對小學語文低年級閱讀教學的探索

張林 張玉燕

【摘? 要】? 閱讀教學在小學語文教學中是非常重要的內容，也是培養學生們寫作能力的基礎。也就是說，只有提高學生的閱讀能力，才能提高他們的語文水平和能力。但是受傳統教學觀念的影響，教師和學生并沒有認識到閱讀教學的重要性，很難將小學語文閱讀教學作為重點教學內容，導致很多學生對語文的閱讀都失去了興趣。所以，在新課標的推進和改革下，教師一定要將培養學生們的閱讀能力重視起來。本文就針對如何對小學語文低年級閱讀教學的改革進行了簡單的分析和研究。

【關鍵詞】? 小學語文;低年級;閱讀教學;改革探索

閱讀教學是語文教師最為頭疼的事情，無論教師運用什么樣的方法來教學，學生的閱讀成績還是不理想。為了改變目前語文閱讀教學的現狀，教師必須要想方設法提高學生的閱讀能力，只有學生們的閱讀能力提高了，才能提高語文成績和水平，更重要的是對語文的學習產生了興趣。閱讀應該從小學就開始培養，只有這樣才能幫助學生們養成良好的閱讀習慣。

一、培養學生對語文閱讀的興趣

興趣是學生學習的基礎，要想提高學生的閱讀能力，首先就是要學生們對語文閱讀產生興趣，只有對閱讀和寫作產生了興趣，才能讓學生真正地走進閱讀中，才能讓他們發現語文閱讀好處和魅力，才會慢慢喜歡上閱讀。而教師在培養學生們學習興趣的時候，首先就應該在語文教學中激發起他們閱讀的興趣。例如，學生在閱讀《小蝌蚪找媽媽》的故事時，會通過閱讀發現其中的趣味性，然后老師可以利用多媒體方式給學生播放視頻，最后讓學生再次閱讀，重新去體會一下小蝌蚪找媽媽的心情。通過這樣的方式不但讓學生體會到情感閱讀，同時還讓他們認識到了不一樣的語文教學課堂，從而也會慢慢喜歡上閱讀。閱讀還能幫助人們凈化心靈。眾所周知，現在的小學生們都是非常活潑好動的，想要讓他們靜下心來做一件事是很困難的，所以老師應該通過閱讀教學來幫助學生集中學習的注意力，教會他們安靜地去做一件事，畢竟在小學階段，學生的學習能力還是非常強的。總的來說，老師想要提高學生們的閱讀能力和水平，培養學生們的閱讀興趣是非常重要的，老師必須要重視起來。

二、改變傳統的教學方法和理念

要想提高學生的閱讀能力和水平，教師就必須改變傳統的閱讀教學方法，打破固定的教學模式，并要在新課標的要求下，創新閱讀教學的方法和模式。在傳統的語文閱讀教學中，都是以教師為教學主體來展開教學的，而采用的教學模式也是古老的“灌輸式”教學，不但無法提高學生們閱讀的興趣，長時間下去還會讓學生產生厭煩的心理，嚴重者還會厭學。這對小學生以后的學習和發展都是沒有任何好處的。所以，為了打破這種傳統的教學方式，老師要根據新課標的要求來突出以學生為教學主體地位，增加教師和學生之間的互動。在閱讀教學的過程中，老師要引導和指導學生在閱讀中發現問題并解決問題，讓他們的思維活躍起來，這樣就會很好地提高教學效果，同時還能提高學生們的閱讀能力。例如，學生在閱讀《小河與青草》這篇課文的時候，教師可以先讓學生們去通讀整篇課文，當然教師可以先提出幾個問題，如“你們喜歡小河還是喜歡青草？如果你是小河，你想和青草說些什么話呢？”然后讓學生們帶著這些問題去進行閱讀。當學生閱讀完以后，教師可以通過引導，讓學生們大膽地說出自己的觀點。需要注意的是，不管學生總結得好壞，教師都要給出正確的評價和鼓勵。這樣不但能增強學生學習的自信心，同時還能激發他們對閱讀的興趣。更重要的是，這種閱讀教學方式能很好地活躍課堂氛圍，讓學生在輕松的環境中學習，學生能快速學到更多的語文知識。

三、課外閱讀鞏固知識，加深閱讀興趣

教師應該多鼓勵學生進行課外閱讀，幫助學生豐富自己的知識，拓展自己的視野，同時還能加強學生對學過知識的理解，如成語的運用等。教師在選擇課外閱讀內容的時候，也要選擇適合小學生的，閱讀的材料一定要是學生容易理解和接受的，如果閱讀難度非常大的話，就會讓他們失去閱讀積極性，起到反作用。教師還需要對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生在課外閱讀中找到讀書的樂趣，才能更好地促進他們進行語文閱讀。教師可以指導學生對課外閱讀和語文閱讀教學的內容進行對比。這樣的方式不但能加深學生對課文知識的了解，還能增加更多的補充知識，長時間堅持下去的話，學生的閱讀水平就會有所提高。教師還可以給學生們選擇一些通俗易懂的經典課外閱讀材料，如《西游記》《賣火柴的小女孩》等等。這些課外讀物不但富有內涵，同時還具有強烈的感情色彩，教師引導學生通過閱讀來體會教材中的感情，并說出自己對閱讀教材中人物的看法，這樣能在很大程度上豐富學生的想象力和思維能力。

四、營造一個良好的閱讀學習氛圍

為了提高學生對語文閱讀的興趣，老師可以利用各種教學資源給學生創造良好的閱讀環境和氛圍，只有良好的閱讀環境和氛圍才能帶動學生更好地去閱讀和學習。例如，教師可以在閱讀教學開展以前，讓學生奉獻出自己喜歡的課外讀物，也可以讓學生推薦自己帶來的課外讀物，這樣在相互介紹中就會活躍閱讀教學的課堂，激發學生想要快速去閱讀和學習的欲望。教師還可以建立班級的“閱讀角”，讓學生們將自己在閱讀中的收獲和感想與其他同學進行溝通和交流，教師要做出正確的評價和鼓勵。學生能在閱讀中隨意發揮，久而久之就會喜歡上這種閱讀模式，閱讀的氛圍也會越來越濃厚。在這樣的閱讀環境中，即使不喜歡閱讀的同學都會在潛移默化中受到感染，閱讀能力肯定能有所提高，而且還能在很大程度上提高閱讀教學的質量和效率。

總而言之，小學階段正是培養學生閱讀興趣的關鍵階段，只有培養好學生的閱讀習慣和能力，才能為他們以后的學習和發展打下良好的基礎。閱讀能力的培養對于學生們來說，是必須要掌握的一種能力，只有掌握好閱讀能力，才能提高學生的學習興趣，也才能豐富學生的知識，拓展他們的視野，對培養學生道德情操和良好品格也是有很大幫助的，所以我們應該重視小學閱讀教學的改革，只有這樣，才能更好地推動我國小學低年級閱讀教學的發展。

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