高職英語在線課程的相關研究

王舒

摘? ?要：近年來，隨著互聯網技術的日益普及，在線教育課程逐漸進入人們的日常生活和工作中，其中，高職英語在線課程便是文章要研究的對象。作為高職院校的公共課，英語是各專業都要學習的課程，由于其公共課的特性，如何實施英語在線課程已經成為眾多一線教師非常關心的話題。文章結合部分高職院校的實際狀況，分析英語在線課程建設在實施過程中遇到的一些相關問題及發展方向。

關鍵詞：高職英語;在線課程;公共課;高職院校。

眾所周知，在線開放課程近年來的發展勢頭非常迅猛，這種轉變傳統教學模式的方法已經成為眾多教育培訓機構采取的非常重要的方法。在線教育作為一種不受時間和空間限制的教育模式，是傳統教育模式的重要補充，但是如何建立行之有效的在線課程是眾多教師關心的話題。

1? ? 在線課程建設的現狀

早在幾年前，在線課程就得到了國內外眾多研究人員的關注，特別是媒體公司、教育機構更為關心，這種一次性投入便節省教育成本的在線課程在互聯網普及的時代具有非常明顯的優勢，隨之而來的就是現行高職教育可能要面臨一個教育模式的大變革。從快速增長的在線教育用戶數字來看，手機在線教育的用戶有了急劇增加。在線學習在某些城市已經成為足不出戶學習的一種重要途徑。目前，在互聯網技術的帶動下，全國各地主管教育部門已經認識到在線課程建設的重要性，很多政府部門及相關從事教育行業的機構或企業加大了在線課程的資金投入力度，另外在人才投入方面也是前所未有的，這在線課程的建設提供了更多的技術保障，保證了在線課程的開發質量，為進一步在線課程建設提供技術支持，并積累相關的開發經驗。從互聯網數據可知，目前開發出來的在線課程在應用上已經取得了不小的成績，但也存在許多參差不齊的在線課程開發體系，目前還沒有一套成熟的統一衡量體系指標。

2? ? 高職英語在線課程存在的問題

2.1? 缺少專業化的技術支持，實用性不強

從目前多所高職院校英語在線課程的現狀可以了解到，開發過程中缺少一定的專業化技術人員的支持，開發人員主要是從事英語教學的一線教師，在互聯網技術及多媒體應用技術方面專業能力欠缺，所以制作的在線課程往往技術含量不高。另外，還有部分在線課程不是本校教師制作完成的，而是通過其他渠道購買來的，與本校的學情有一定出入，造成了實用性不強的問題。

2.2? 在線課程資源形式單一

從目前應用的在線課程資源來看，大部分都是以課堂視頻文件為主，學生被動觀看學習形式來開展，缺少實踐操作和師生交流互動的環節。除了錄制的課堂教學視頻，就是文本形式的教學資源，這種教學資源往往是以靜止形式展示出來的，而且更新的速度也非常慢，使學生的學習興趣和積極性受到了巨大的影響。

2.3? 在線課程的建設參差不齊，共享性差

從制作的大量精品課程來看，真正達到精品的英語在線課程確實不多，其教學效果可想而知，不同的開發人員、開發標準，造成了在線課程的開發結果參差不齊，在管理機制上沒有合理統一的標準，每所高職院校都屬于“閉門造車型”，自己關上門進行研究和開發，嚴重缺少溝通和交流，最終投入的精力和資金不少，但是效果卻不理想，共享性也很差，因為每所高職院校開發的在線課程都是以自我特點而量身打造的。

2.4? 在線課程的管理評價機制不健全

從多所高職院校了解到，在線課程在投入建設以后，缺少相關的管理人員和制度的約束，造成校園網上的在線課程無法訪問或下載，有些內容也得不到實時更新，而且在線課程使用的評價機制不健全，甚至有的非常糟糕，這給在線課程的使用效果帶來了巨大的影響。

3? ? 高職英語在線課程的發展方向

3.1? 創造更利于高職英語在線課程建設的大環境

傳統的教學模式主要是以面授的形式展開，而在線課程則改變了這一教育模式，所以要大力發展在線課程，就需要改變以前墨守成規、照搬教材的教育模式。互聯網技術的普及作為在線課程發展的前提，已經為在線課程的建設提供了基本保障，所以在制作英語在線課程時要充分考慮到互聯網技術的特點，要制作出適合在互聯網傳輸的英語在線課程。除此以外，還要結合在線課程突破時空限制的特點，整合和優化現有的高職英語教學內容，以學生的自主學習為主要設計原則，為學生提前提供學習需要的參考資料，如學習指南、大綱、重難點以及學習的任務等。最后，再配上相應的練習、測試以及課后作業讓高職英語的在線課程更為豐富多彩，從而創造出更有利于高職英語在線課建設的大環境。

3.2? 開發出符合高職英語課程的在線學習平臺

從近幾年互聯網的發展形式來看，移動互聯網、大數據等新技術慢慢得到了普及，近年來涌現出了大量的在線學習平臺，對傳統的教學產生了巨大的沖擊，特別是一些培訓機構正在面臨著“行業洗牌”。在魚龍混雜的在線學習平臺中，充斥著眾多濫竽充數的在線課程，要想找出適合高職英語的在線課程卻并不是那么容易。從在線課程的性質來看，未來的開放教育都是以在線學習的課程為主，這就更加強調了學生自主學習的重要性，所以在開發適用于高職英語課程的在線學習平臺時，要充分考慮學生的自主學習空間和功能，比如自主學習區、討論答疑區、練習題區、測試題區以及其他資源模塊。充分讓學生感受到自主學習的樂趣，這樣才符合高職英語在線課程的要求，提升更多學生的學習效果。

3.3? 提升高職英語在線課程的跨平臺兼容性

在線課程的出現讓遠程教育得到了前所未有的發展，這種開放式的教學模式早在多年前就出現了，但是發展狀況不佳，互聯網技術特別是移動互聯技術的普及讓其成為在線課程的前身，所以從在線教育的出身來講，其最初主要是用于廣播電大等一些遠程教育的學校，隨著移動互聯網技術的發展，在線課程慢慢開始取而代之，其平臺也從普通的電腦上拓展到智能手機上或平板上，這種跨躍突破了時空的局限性。當然在構建在線課程之前，就需要考慮跨平臺的兼容性，特別是高職英語在線課程的特點，更需要重點考慮。

3.4? 未來高職英語在線課程的特點

為了保證能夠達到高職英語的教學效果，未來的高職英語在線課程首先要具有師生互動環節，該環節是教師解決在線授課過程中出現問題的主要渠道，也是學生反映問題的主要渠道，是師生之間溝通交流的重要途徑。其次，還要具備生生交互環節，該環節主要是為了達到學生與學生之間的相互討論，有時也需要進行分組學習和討論，生生互動能夠對師生的互動進行鞏固，將彼此的協同作用充分發揮出來，相互的交流、激勵和融合對于提高學生學習效果具有重要的作用。以學生的數量進行互動，個體、個體與團體的交互類型能夠創建生生子系統網絡結構。再次，要具備教師和教學內容的交互功能，這方面的功能主要是為了實現在線課程如果出現突發狀況時，教師可以自行修改或完善以準確無誤地實施整個教學過程。最后，要滿足線上、線下混合的教學功能，線下混合學習子系統指的是線上學習教學內容對線下的呈現及延伸，此種線下混合學習也不是不發生概念。學生利用線下混合學習不僅能夠解決課堂學習的不足，還能夠加深對于知識的內化及理解。

4? ? 結語

在線課程已經成為未來教學模式的重要組成部分，其發展的道路依然還很漫長，還需要經過一個漫長的過程開發、完善、實施?？傊?，在線課程重視學生的自主學習特點不會改變，以學生為學習過程中的主體的思想也不會改變，調動學生的積極性及主動性的原則更不會改變。通過本文簡要闡述可知在線開放課程的設計對學生學習需求是非常有利的，不僅能夠便于教師快速設計課程，而且還能方便學生的學習，提高學生學習效率，同時還能夠對其他課程的設計提供參考依據。

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