小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)

陳阿莉

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)散學(xué)生思維。文章簡(jiǎn)述了小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣培養(yǎng)的意義，歸納了小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣缺失的原因，結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);審題習(xí)慣;教學(xué)策略

播種一種好習(xí)慣，收獲一種好行為。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要面對(duì)各種各樣的數(shù)學(xué)題目，而解答題目的第一環(huán)節(jié)即是要具備突出的審題能力。良好的審題習(xí)慣，可幫助學(xué)生提高審題能力，進(jìn)而高效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣，具有以下積極的意義：其一，直面困難的意志品格。一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)題目，就是學(xué)生面前的一個(gè)個(gè)小困難。擁有良好的審題習(xí)慣，學(xué)生可高效審題、直面困難，在不斷的練習(xí)中增強(qiáng)自信，在審題中磨煉意志品格。其二，提高學(xué)生思維能力。審題是閱讀、概括、思考的過程。良好的審題習(xí)慣可幫助學(xué)生少走彎路，拓展思維，在日復(fù)一日的練習(xí)中，學(xué)生思維將變得更加活躍。其三，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。相對(duì)于盲目解題或不會(huì)審題的學(xué)生來說，具備良好的審題習(xí)慣的學(xué)生的解題速度更快、正確率更高，學(xué)習(xí)的產(chǎn)出效益更佳。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣缺失的原因

1.粗心大意

審題時(shí)粗心大意，特別是讀題速度快，在沒有完全讀懂題目的情況下盲目解題。審題時(shí)要掌握好閱讀的速度，切記不能過快。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力和理解能力都十分有限，如果閱讀速度過快，無異于走馬觀花，難以有效掌握題目中的關(guān)鍵信息，抓住題目中的重點(diǎn)內(nèi)容。反之，讀題速度也不能過慢，在常規(guī)性的考試中，時(shí)間是固定的，如果學(xué)生閱讀題目消耗了大量的時(shí)間，無疑壓縮了思考、解題、書寫及檢驗(yàn)的時(shí)間。

2.畏懼心理

對(duì)題目懷有畏難情緒，在看到復(fù)雜的題目時(shí)，部分學(xué)生不能靜下心來認(rèn)真審題。畏懼心理讓學(xué)生不能有效理順題目中的邏輯關(guān)系，如包含、并列、上下等。讀題一遍，不僅沒有收獲，反而感到更加困惑。在懷有畏懼心理的情況下，學(xué)生在閱讀過程中往往出現(xiàn)“跳行”“漏句”等現(xiàn)象，題目不能完整而有序地進(jìn)行閱讀，影響到學(xué)生對(duì)題目的理解，審題過程中必然出現(xiàn)錯(cuò)誤。越出現(xiàn)錯(cuò)誤，越張皇失措，越心急火燎，題目解答往往以失敗而告終。

3.缺乏常識(shí)

在一些題目中，一個(gè)題目往往包含了幾層意思，一個(gè)題目可能涉及幾個(gè)問題，如果缺乏生活常識(shí)，可能就會(huì)出現(xiàn)“顧此失彼”“張冠李戴”或“缺斤少兩”的情況。小學(xué)生的審題能力是其數(shù)學(xué)語言、語文基礎(chǔ)、表達(dá)能力、思維能力以及生活常識(shí)的綜合反應(yīng)。學(xué)生的審題能力還與自己日常積累有關(guān)，如果學(xué)生不具備基本的生活常識(shí)，在審題過程中自然更加吃力，審題過程事倍功半。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)讀題習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生題目閱讀能力

培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣，第一步應(yīng)是加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣。所謂讀題習(xí)慣，即是在面對(duì)具體的數(shù)學(xué)題目時(shí)，要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻喿x題目。總而言之，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照自己適合的節(jié)奏進(jìn)行讀題，速度過快要有意識(shí)地放慢，速度過慢也需要有意識(shí)地加快。此外，有的學(xué)生文字功底較差，在面對(duì)文字眾多且較為復(fù)雜的題目時(shí)，不能做到有效理解。對(duì)于這種情況，教師需要搜集相關(guān)的典型題目，單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、讀題能力。事實(shí)上，閱讀能力的提升，一是要學(xué)會(huì)“找關(guān)鍵”，在審題時(shí)沒有必要逐字逐句地閱讀，但需要對(duì)關(guān)鍵詞、句反復(fù)咀嚼。二是要學(xué)會(huì)“排干擾”，學(xué)會(huì)刪除、排除與題目無關(guān)的信息，尤其是“干擾”信息。學(xué)會(huì)甄別題目中的重點(diǎn)、非重點(diǎn)，進(jìn)而繞過、跳過干擾信息，快速而準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)所在。

2.培養(yǎng)畫線習(xí)慣，提高學(xué)生題目觀察能力

培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣，第二步即是讓學(xué)生養(yǎng)成畫線習(xí)慣，在題目畫線中鍛煉學(xué)生的觀察能力。為什么需要培養(yǎng)學(xué)生的畫線習(xí)慣？在審題時(shí)，畫線可以直觀、清晰地注明重點(diǎn)所在。畫線以符號(hào)的形式將重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來，心隨筆至，學(xué)生在審題時(shí)對(duì)畫線部分自然會(huì)更加關(guān)注，在對(duì)畫線部分咬文嚼字的過程中，題目的內(nèi)涵隨即映射到大腦之中。通過畫線，筆尖為學(xué)生的眼睛“引路”，眼隨筆到，題目閱讀和理解即可有效融為一體。另外，教師可以通過“找一找”“看一看”等小游戲，以錯(cuò)字、錯(cuò)題等鍛煉學(xué)生的觀察能力。學(xué)生觀察能力的提升是循序漸進(jìn)的過程，切記不能急于求成。因而在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生在實(shí)踐中多觀察、多操作、多思考，從而切實(shí)提高學(xué)生的觀察能力。

3.培養(yǎng)說題習(xí)慣，鍛煉學(xué)生題目概括能力

培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣，第三步即是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的概括能力。不言而喻，學(xué)生能夠有效概括題目大意，即表明學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂、讀透了題目。通過對(duì)題目的概括，可“化他為己”，別人的表達(dá)方式，尤其是書面表達(dá)，與個(gè)人的理解是不完全相同的。在一些數(shù)學(xué)題目中，出題者程度不一地融入了自己的表達(dá)習(xí)慣和表達(dá)技巧，而這對(duì)于學(xué)生理解題目，或許會(huì)造成阻礙。通過概括題目將書面語言轉(zhuǎn)化為口語，理解起來就變得非常自然、輕松。比如說如下題目：一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)字比個(gè)位上的數(shù)字小3，十位上的數(shù)字與個(gè)位上數(shù)字的和是這個(gè)數(shù)的，這個(gè)兩位數(shù)是？學(xué)生乍一看這個(gè)題目會(huì)感到非常復(fù)雜，因?yàn)轭}目的信息輸出非常之快，學(xué)生只有通過自己的語言將題目“重復(fù)”一遍，才能有效掌握題目的意思。要鍛煉學(xué)生具備良好的概括能力，需要引導(dǎo)學(xué)生在讀題后“竊竊私語”，而教師則通過隨機(jī)點(diǎn)名的形式鍛煉學(xué)生說題的能力，特別是融入生活有關(guān)的事物、場(chǎng)景、事例等，緩慢提升學(xué)生的概括能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)不急不躁，冷靜處理;不畏困難，敢于直面困難;掌握技巧，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地進(jìn)行分析、思考。良好的審題能力還可以延伸滲透至學(xué)生學(xué)習(xí)的其他方面，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心健康、有序發(fā)展意義重大。

【參考文獻(xiàn)】

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