構建小學語文高效課堂的有效策略分析

摘 要：小學語文教學的教學質(zhì)量和學生的身心健康成長有很多的關系，因此小學語文教師應當積極轉(zhuǎn)變自己教學思路，不斷地創(chuàng)新自己的教學方式，通過有趣的活動將學生帶入到課堂中來，吸引學生的注意力，以此來幫助提升小學語文課堂教學的質(zhì)量。本文就根據(jù)當前小學語文教學過程中存在的問題進行了深入的分析，并給出了一系列構建小學語文高校課堂的有效措施。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效策略

一、 引言

在新課標的指導下教師和學生的地位已經(jīng)發(fā)生了很大程度的轉(zhuǎn)變，在這樣的背景下教師如何利用小學語文課堂來幫助提高學生的課堂效率，讓學生更好地理解課本知識。小學語文作為義務教育階段的關鍵學科，也應當受到學校的重視，這不僅可以幫助教師更好地開展語文課堂教學，同時對于學生能力的提高也有很大的幫助。很多的語文教師在教學活動開展之前沒有明確自己的教學目標，這不利于課堂活動的順利開展，也在一定程度上影響了語文課堂教學效果的發(fā)揮。

二、 小學語文教學過程中存在的問題

（一）學生沒有很好地參與到課堂學習中來

小學生的年齡特點決定了教師在教學的時候應當轉(zhuǎn)變自己的教學方式，他們喜歡探究新事物，教師可以在教學的過程中充分地利用學生的這一特點來幫助激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與到課堂學習中來，這樣一來學生的語文學科學習素養(yǎng)就會得到很大程度的提升，這對于語文學科的學習有很大的幫助。但是從現(xiàn)階段的語文教學情況來看，很多教師還是沿用以往的教學方式，并沒有關注學生在語文課堂學習上的興趣，另外小學生的年齡都比較小，他們最大的只有十一歲左右，他們的自主學習能力還沒有形成，這個時候教師的引導作用就顯得非常重要，不正確的引導導致學生對語文學科的學習產(chǎn)生厭煩心理，不利于學生語文學習能力的提升。教師在實際教學時應當在把握課本教材的基礎上結(jié)合學生的實際制定出科學合理的教學方式，多增加和學生的互動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（二）教師固守成規(guī)堅持傳統(tǒng)的教學思路，沒有清晰的教學目標

受應試教育的影響，很多小學語文教師在教學的時候仍采取以往呆板乏味的教學模式，但是小學階段的孩子比較貪玩，他們還沒有形成自主學習的意識，因此這種教學方式不能很好地調(diào)動起學生的學習積極性，還很容易導致課堂學習氛圍沉悶，不利于學生語文學習能力的提升。還有的教師教學時沒有明確的教學目標，沒有教學目標的教學想要達到很好的教學效果無異于癡人說夢;還有的教師堅持以往傳統(tǒng)的教學理念，更為注重課本知識的教學，這是得課堂教學的局限性過強，教師的教學就會受到限制，教師教學的時候沒有過多的延伸，只是單純地圍繞著課本內(nèi)容展開，并沒有適當?shù)財U展和延伸，這在一定程度上限制了學生語文學習的范圍，同時也不利于學生思維的發(fā)展。如果小學語文教師不能積極轉(zhuǎn)變自己的教學思路，仍然采取以往的教學思路的話就很可能導致學生對語文學習的興趣，這不利于素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，也就不能很好地達到人才培養(yǎng)的目的，同時也會對于我國社會的進步也會產(chǎn)生一定的影響。

三、 構建小學語文高校學習課堂的具體策略

（一）創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境

在小學語文教學的過程中小學語文教師應當摒棄傳統(tǒng)的教學思路，積極創(chuàng)新自己的教學方式，在課堂教學的時候多考慮學生的實際情況，在上課之前要首先對本節(jié)課要講的內(nèi)容做一個話題導入，這樣一來學生的注意力就會集中到教師的教學內(nèi)容上，不僅可以加深學生的學習印象同時也可以幫助調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生發(fā)散思維，進而更加有效地開展課堂教學活動。與此同時，通過課前導入這個環(huán)節(jié)有也可以幫助創(chuàng)設一個輕松、和諧的學習氛圍，在這樣的環(huán)境中學生的學習興趣就會大大增強，也可以幫助學生更加深入地理解課本知識。不僅如此，通過課前導入環(huán)節(jié)學生可以大體對本節(jié)課將要學習的內(nèi)容有一個大體的了解，這樣一來學生就可以在學習的過程中多角度、全方位的對課堂學習的內(nèi)容進行理解，進而根據(jù)自己的想法形成自己的獨特見解。在實際的教學過程中，教師可以通過多種方式來開展課堂教學，可以利用一些新型手段來作為教學輔助工具，比如教師可以利用現(xiàn)代計算機技術來制作課件、有趣的視頻、音頻、小游戲等。來幫助激發(fā)小學生的學習興趣，讓學生更好地參與到學習中來，達到提升學生語文學習能力的目的。小學語文就是為學生之后語文學科和其他學科的學習打基礎的階段，在這個過程中教師應當明確教學的重點是對學生學習能力以及學習習慣的培養(yǎng)，進而在教學的過程中有重點、有取舍地進行講解。在小學語文教學的過程中，小學語文教師應當充分發(fā)揮自己的引導作用，在課前幫助學生做好語文學習的準備，讓學生可以更好地適應語文學科的學習，通過這種方式提升學生課堂學習的效率，提高語文學科教學的有效性。

（二）積極創(chuàng)新自己的教學方式，幫助激發(fā)學生的學習興趣

興趣對于學生的學習有很大的影響，因此語文教師在教學的過程中應當首先培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生可以更好地參與到學習中來。在小學語文教學的過程中，與其說小學語文教師是學生的傳道授業(yè)解惑者，倒不如說教師是學生學習中的指路人。小學語文教師的任務就是引導學生正確地進行語文學科的學習，讓學生可以受到興趣的驅(qū)使去主動地進行學習，只有這樣才能夠達到優(yōu)化課堂教學效果，實現(xiàn)提升課堂教學有效性的目標。具體地教師在課堂教學的過程中可以采取各種不同的方式來對自己的教學方案進行設計，在設計的時候也要遵循一定的原則，在充分把握課本教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合學生的實際情況來制定出科學合理的課堂教學方案。在設計的時候教師可以想一想這個年齡段的學生喜歡做什么，不喜歡做什么，在大體掌握了學生的喜好之后就可以從學生的角度出發(fā)來對課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行設計;另外教師在教學的時候也要密切關注學生的表現(xiàn)，多關心學生，如果發(fā)現(xiàn)學生在語文學習中存在問題，就要采取合適的方式指出，并引導學生積極改正，另外教師也要在課堂教學時有針對性地對學生學習中存在的疑問進行解答，只有這樣才能準確地去把握學生的需求，從而有針對性地對學生存在的疑問進行解答，通過這種方式來幫助提升學生的語文學習能力。最后小學語文教師在教學的時候適當?shù)匾胍恍┯腥さ丨h(huán)節(jié)，像做小游戲、講故事、欣賞歌曲等來幫助調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生通過玩的過程來鞏固課堂中學習過的語文知識。但是在教學過程中引入游戲的時候一定要注意把握好度，不要本末倒置，影響課堂教學的效果。

（三）在教學的過程中主動對學生獨立思考能力的培養(yǎng)

信息技術的發(fā)展在一定程度上促進我國的經(jīng)濟的發(fā)展，也使得我國的綜合國力有了很大程度的提升，同時也對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當今社會更需要的是具有獨立思考能力、能夠進行創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。為了達到人才培養(yǎng)的目標，小學語文教師只有在教學時善于引導學生思考，發(fā)散思維，才能幫助學生形成自己的學習習慣，進而培養(yǎng)學生的語文學習能力。要知道當今社會是信息化的時代，但是與此同時，科學技術的高速發(fā)展也在很大程度上限制了學生思維的發(fā)展，小學生的自學能力比較差，并且沒有學習的意識，脫離了教師的引導，小學生很容易抵制不住科技的誘惑變?yōu)榭萍嫉呐`，這不利于學生獨立思考能力的形成，同時也會阻礙學生的全面發(fā)展。因此教師在教學的過程中可以采取有效地方式來對學生進行引導，比如，教師在教學的時候可以向?qū)W生提出一些比較新穎的科學性問題，這樣一來學生的思維就會發(fā)散開來，有助于學生思考能力的提升。不過教師在設置問題的時候也要注意不能設置過難的問題，這樣有的學生在思考未果之后很容易就會放棄，并且還有可能產(chǎn)生畏難心理，不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。初始問題的設置要使一些學生可以經(jīng)過簡單的思考就可以回答的能力，讓學生可以通過問題的回答增強自己的信心，之后再循序漸進地增加難度，就這樣一點一點的提高難度，學生的信心也就通過這個過程建立起來了，與此同時，學生的創(chuàng)新思維也會得到鍛煉，讓學生養(yǎng)成積極思考的習慣。

（四）科學的分組，讓學生進行小組探究

學生的主觀能動性對于課堂教學的效果有很大的影響，因此教師在教學的時候應當將更多的時間留給學生，讓學生圍繞課題展開探究。具體地，教師可以將學生分為幾個小組，讓小組成員之間優(yōu)勢互補，相互合作，這樣一來不僅可以幫助提升學生語文學科學習的能力，同時對于學生團隊協(xié)作、合作交流能力的提升都有很重要的意義。不過教師要注意在對學生進行分組的時候要將班級內(nèi)的所有學生按照性格特點、學習能力等特征來進行科學的分組，讓小組內(nèi)的學生都可以通過小組合作的過程中充分發(fā)揮自己的特長。另外，在進行小組分工合作探究活動開展之前小組成員都應當明確自己的任務以及承擔的角色，只有這樣才可以通過小組合作學習的過程幫助提升學生的集體榮譽感。

（五）在課后進行反思和總結(jié)

教師應當在每節(jié)課教學完成之后對課堂教學的過程進行評價，這個反思的過程就是對課堂教學再優(yōu)化的過程，進而將其進行合理有效的改善，通過反思和總結(jié)的過程來不斷地優(yōu)化小學語文課堂教學的效果。雖然現(xiàn)階段在實際教學的過程中很多教師都忽略了對課堂教學完成之后總結(jié)和反思工作的重要性，有的教師甚至都沒有進行總結(jié)和反思工作，這樣一來就大大限制小學語文課堂教學效果的提升。要知道總結(jié)和反思的環(huán)節(jié)實際上就是對教學活動再反思和回味的過程，在這個過程中往往可以發(fā)現(xiàn)在實際教學過程中存在的不足，只有找出不足才能夠更好地采取措施來進行改進和優(yōu)化。

四、 結(jié)束語

總而言之，小學語文教學在學生的人生中起到非常關鍵的作用，教師就是學生成長路上的指路人，小學語文教師必須要在全面把握課本教材內(nèi)容的基礎上結(jié)合新課改的要求來對教學過程進行科學的規(guī)劃，幫助提升小學語文教學的有效性，優(yōu)化課堂教學過程，提升課堂教學的效率。不僅如此，教學的過程中教師也應當根據(jù)學生的實際掌握情況來創(chuàng)新課堂教學模式，確保小學語文課堂教學的高效性，進而幫助提升學生語文學習的效率。

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作者簡介：賴寶花，一級教師，福建省三明市，福建省沙縣高橋中心小學。