淺析高校網絡輔助教學的實施

摘 要 針對新冠肺炎疫情對學校延期開學造成的課堂教學影響，各大高校均制定了網絡輔助教學的實施方案，積極利用網絡教學資源和工具，組織開展線上線下混合式教學。本文介紹了常見的網絡教學工具，并對高校網絡輔助教學的實施提出了一些建議。

關鍵詞 網絡輔助教學;教學平臺;在線課程;直播平臺

引言

為阻斷新冠肺炎疫情向校園蔓延，教育部要求各高等學校、中小學校、幼兒園等學校適當推遲春季學期開學時間[1]。針對疫情對高校正常開學和課堂教學造成的影響，教育部要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現“停課不停教、停課不停學” [2]。

因此，各大高校紛紛制定了相應的在線教學實施方案，積極組織開展線上線下的混合式教學，保障開學延遲、學習不延遲。于是，各種各樣的網絡教學工具和教學手段在高校中頻頻展現，同時授課過程中的存在問題也層出不窮。

1 常見的網絡教學工具

1.1 本校網絡教學平臺

很多高等院校都有自己校內的網絡教學平臺，教師們對自己的平臺操作比較熟悉，在平時的教學過程中也積累了較多的教學資源以及答疑討論等師生交流信息。所以，任課教師應盡量立足于學校平臺來建設網絡課程。

1.2 本省高校在線開放課程平臺

大多省份都有自己的高校網絡教學平臺，例如山東省高等學校在線開放課程平臺。這種平臺通常會對自己省內的高校提供一定的免費課程支持，具有較多的省級名課供師生選擇。如果本校沒有滿足教學要求的網課，任課教師可以優先考慮獲得省級獎勵的課程資源。

1.3 省外高校在線開放課程平臺

全國具有眾多的高校在線開放課程平臺，疫情防控期間，教育部組織了幾十個在線課程平臺，免費開放在線課程數萬門，例如愛課程（中國大學MOOC）、學堂在線、智慧樹網、藍墨云班課等教學平臺。任課教師可以選擇相關的網絡課程作為學生的輔助學習資源，優先考慮獲得部級獎的課程資源。

1.4 直播平臺

社會上具有相當多的直播平臺，例如騰訊課堂、釘釘、QQ群直播、微信群直播等。雨課堂、網易云課堂、云朵課堂等網課平臺也內嵌直播功能。直播平臺應用于網絡教學，有助于增強課堂互動，師生可以實時交流。但多數直播平臺不是綜合性教學平臺，還不能完全支撐在線教學，尤其是對在線教學全過程的記錄和存儲通常是有時間限制的。從大規模教學的角度，不到萬不得已，不建議采用直播。大規模大批量課程直播，容易出現卡頓問題。

1.5 其他輔助手段

在以上平臺的基礎上，任課教師還可以通過QQ群、微信群等普及率較高的實時交流工具，來進行課前提醒、課后答疑討論等教學輔助。

2 高校網絡輔助教學的實施建議

高校網絡輔助教學的實施，需要從多方面做好準備。

2.1 學校制定網絡教學實施方案

高校首先要制定多樣化在線教學解決方案，為授課教師選擇教學資源和技術服務提供便利，并盡量通過多形式開展網絡教學工具的使用培訓。以本校教師常用的網絡教學平臺為基礎，吸收其他優質網絡課程教學資源，供教師組織學生開展在線學習。

2.2 教師選擇網絡教學平臺

任課教師要充分掌握在線教學、混合式教學等新型教學方法，根據學校制定的網絡教學實施方案，比較各種網絡教學手段的優勢，根據課程特點，基于一種或多種網絡教學手段來構建網絡教學環境。

選擇網絡教學平臺時，首先要考慮的是教學資源的長期保留和積累，其次要考慮課程的管理和監督，然后考慮師生互動的記錄、教與學行為的統計和實時交流等方面。開展網絡教學，要盡量依托學校現有的網絡教學平臺或省內外的綜合性在線課程平臺，不可用互動交流工具代替教學平臺建設。

2.3 教師做好網絡教學的規劃設計

基于選擇的網絡教學環境，任課教師要積極對網絡教學進行課程的規劃和設計，保障教學進度與教學質量。首先要根據教學安排，做好網絡授課計劃進度表，然后對每節課的內容進行教學環節的設計，準備好相應的網絡教學資源。

常見的網絡教學資源有：教案，導學任務單，多種形式的自主學習資料（PPT、視頻、電子教材、案例等），作業，討論主題，試題庫等等。其中的自主學習資料，盡量利用手頭現有的資源，也可以利用其他平臺提供的優質在線課程資源。對于一些重點難點，如有必要可以事先錄制好視頻講解，盡量不采取直播的方式。如果必須采用直播平臺，也要保證直播課可以回放。

這個階段還要建立好授課班級群（QQ 群或微信群），便于加強與學生的實時交流和課后輔導。

2.4 教師做好網絡教學的組織管理

完成網絡教學的規劃設計后，教師就可以進行在線教學。為保證網絡教學質量，這期間要做好網絡課堂的組織管理。

開課前首先要通過教學平臺公布在線教學的學習流程、課堂紀律、學習要求、答疑反饋方式、評價辦法等。

根據編寫的教案，課前發布導學任務單，推送自主學習資料和自測題;課中，通過教學平臺或班級群組織討論和進行答疑，集中講解自測題中的常見問題;課后，布置作業和學習總結;建議每章進行一次在線測試。

教師要通過作業、總結或章測試中存在的問題來了解學生在線學習情況，并及時反饋給學生。必要時，可以穿插語音或小視頻給予講解。

2.5 教師做好網絡教學與面授教學的銜接

任課教師還要做好網絡授課和課堂面授“兩手準備”，將網絡授課和課堂面授有機銜接，開展線上線下混合式教學。

3 結束語

網絡輔助教學，既要方便學生在線學習，又要方便教師管理和監督。構建網絡教學環境時，能用簡單方式解決的，就不要用復雜方式（如制作視頻、直播）。教師的精力主要放在教學環節設計上，做到推送資源、過程監督、指導答疑、考核、反饋等環環相扣。

參考文獻

[1] 魏軼娜. “停課不停學”如何科學有效開展[EB/OL]. http：//www.jyb.cn/rmtzgjyb/202002/t20200205_291751.html，2020-02-05.

[2] 余闖. 教育部：疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作[EB/OL]. http：//henan.china.com.cn/news/2020-02/06/content_41049536.htm，2020-02-06.

作者簡介

劉秋香（1979-） ，女，山東萊州人;學歷：碩士，講師，現就職單位：山東理工大學，研究方向：軟件工程支撐環境。