淺析提高農(nóng)村小學生語文寫作水平的策略

黃托

摘 要：農(nóng)村小學語文作文教學活動中，受多方面因素的影響，存在比較多的問題，如抄襲、缺乏真情實感等。同時，部分學生畏懼寫作，寫作質(zhì)量和水平較低。小學生的年齡比較小，生活經(jīng)歷比較少，缺少相應的情感體驗，寫作時不知如何著手，難以寫出優(yōu)秀的作文，這些均不利于學生寫作水平的提高。因此，農(nóng)村小學語文教師應當培養(yǎng)學生的寫作興趣，創(chuàng)造良好的寫作條件，促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高學生寫作能力和水平。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作水平;教學策略;農(nóng)村學校

隨著課程改革的深入，農(nóng)村小學教學也在不斷改革，課堂內(nèi)容不斷豐富，教學質(zhì)量受到重視，課堂教學模式也在不斷革新。相對城市來說，農(nóng)村小學語文教學水平和質(zhì)量明顯較低。作文作為小學語文教學的重要內(nèi)容，受應試教育思想的影響，教學內(nèi)容較為陳舊，教學模式較為單一，影響作文教學活動的有效開展。因此，小學語文教師應當重視作文教學方式的個性化，加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，提高小學語文作文教學水平。文章分析了農(nóng)村小學語文作文教學情況，提出若干提高學生寫作水平的有效策略，以供參考。

一、鼓勵學生觀察生活，豐富寫作情感素材

小學生在寫作過程中缺少寫作內(nèi)容，寫不出真情實感。小學語文教師應當鼓勵學生仔細觀察生活，體會生活中的細節(jié)，記錄生活中的一些小事，進而寫出優(yōu)秀的作文。教師要鼓勵學生根據(jù)生活中的見聞和思考，通過相應的文字展現(xiàn)出來，讓學生學會觀察生活的方法，掌握寫作素材積累的方法。在學生觀察之后，教師應讓他們通過記日記的方式，記錄自身的感受和認識，積累豐富的情感素材。例如，小學語文四年級上冊的《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》兩篇課文，主要描述了生活中常見的兩種小動物。教師要鼓勵學生細心觀察生活中的事物，如身邊的小動物、植物等，寫出自己觀察的方式，記錄觀察中的新奇發(fā)現(xiàn)，有哪些有趣的事情，如農(nóng)村生活中有很多昆蟲、植物，如螞蟻、蜻蜓、青蛙、小花、小樹等。如有的小學生這樣描寫螞蟻：在我的家鄉(xiāng)，螞蟻是常見的小動物，它的身體非常小，卻有“大力士”的稱號，書本上說螞蟻可以搬動比自己重60倍的東西，于是一個奇妙的想法在我的腦海里產(chǎn)生了。我找到了一只小螞蟻，將一塊比較大的碎饅頭放在旁邊。小螞蟻忽然警覺起來，晃動幾下觸角后，觸碰了幾下饅頭塊，嘗試著搬動它……通過這樣的方式，學生可以將生活觀察和寫作內(nèi)容有效結(jié)合，表達自己豐富的情感，激發(fā)自己的寫作興趣，進而提升寫作水平。

二、豐富學生閱讀活動，強化寫作素材積累

想要寫出優(yōu)秀的作品，閱讀是一種有效的素材積累方式，教師可培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為寫作活動的開展做好準備。農(nóng)村小學語文教師應當鼓勵學生開展閱讀活動，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師要鼓勵學生利用課余時間，借閱相關(guān)課外書籍，或者學生之間相互交流，不斷拓寬學生的視野。教師需要指導學生養(yǎng)成良好的閱讀技巧和習慣，讓學生做好閱讀筆記和閱讀評論，對部分作品寫出自己的讀后感，豐富寫作素材。例如，小學語文三年級上冊《灰雀》一文講述了列寧和小男孩的故事，它不僅告訴學生要誠實的道理，文章的寫作方式和結(jié)構(gòu)也是需要學生了解和掌握的。教師要鼓勵學生開展閱讀活動，并且讓學生寫出讀后感，養(yǎng)成寫讀后感的習慣;同時，向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，如《中華成語故事》《哈利·波特》等。學生在閱讀之后，應抄錄一些優(yōu)美的語句，并且寫出自己的收獲和感悟，這樣學生就能養(yǎng)成讀書記筆記的習慣，并能積累寫作素材。

三、引導學生想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學生的寫作能力

小學生的想象力非常豐富。想象力是作文創(chuàng)作的重要方式，要結(jié)合學生創(chuàng)作特點，引導學生想象和聯(lián)想，加強學生寫作練習。在實際寫作練習中，教師可以通過句型填空的方式，鼓勵學生想象和聯(lián)想，鍛煉學生想象力的同時，提高學生的寫作能力和寫作水平。教師可根據(jù)文章引導學生進行改編或者續(xù)寫、思考和寫作，提高學生的寫作能力。例如，小學語文五年級下冊《絲綢之路》一文，描寫了張騫出使西域時和安息國使者的故事，其中介紹了當時絲路上的交易情境，學生可從中感受兩千年前的歷史文化，豐富自身的體驗。教師要鼓勵學生結(jié)合自己所了解的歷史知識，通過想象編寫絲綢之路上發(fā)生的故事，思考故事情節(jié)、人物的同時培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的寫作能力和寫作水平。

四、開展生活實踐活動，豐富學生的情感體驗

在以往的小學語文課堂教學中，受應試教育觀念的影響，學生寫作中常常是拾金不昧、做好事等內(nèi)容，素材非常標準、單一，難以寫出有新意的作文，模仿痕跡非常明顯。因此，農(nóng)村小學語文教師應當注重生活實踐活動的開展，豐富學生情感體驗，讓學生寫出具有真情實感的作文。例如，教師可以組織學生開展春游活動，讓學生走出校園、走進自然，感受生活中美好的事物，體會自然界的美景，寫出自己的情感體驗。同時，教師在作文命題的過程中，應當結(jié)合生活挖掘作文題目，組織學生開展寫作活動?！扒锸铡笔寝r(nóng)村生活的常見現(xiàn)象，也是一年中非常忙碌的季節(jié)，不同的學生有著不同的秋收體驗。例如，一名學生以《紅燈籠》為題目，這樣寫道：“在一年中，秋天是碩果累累的季節(jié)，秋高氣爽，風景怡人，是人們收獲的季節(jié)。柿子樹是家鄉(xiāng)常見的一種果樹，每當?shù)搅?0月，樹頂?shù)氖磷痈吒叩貟熘?，遠遠望去，像一頂頂紅燈籠。爺爺、奶奶告訴我，柿子越是紅火，就象征著我們的日子越紅火”。小學語文作文教學中，教師應當組織學生開展實踐活動，豐富學生的實踐體驗，結(jié)合學生生活優(yōu)化課堂教學設計，鼓勵學生表達自己的想法和感受，寫出真情實感，使得作文更加豐富、更具內(nèi)涵。

五、結(jié)語

農(nóng)村小學語文作文教學中，教師要結(jié)合課程標準開展探索和實踐，優(yōu)化課堂教學策略，提升小學語文作文教學效果，加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，提高學生的寫作水平。在實際課堂教學中，教師應鼓勵學生開展閱讀活動，豐富學生寫作素材，引導學生觀察生活，發(fā)揮學生的想象力，加強學生寫作訓練，這樣學生才能寫出有內(nèi)涵的作文。

參考文獻

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