核心素養下的線上語文教學初探

朱艷

摘 要：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。從關注學生學什么，怎樣學，如何保障線上教學有效落實等三個方面來有效實施線上教學。

關鍵詞：直播課堂;培養;語文素養;能力提升

受新冠病毒肺炎影響，教育部在發布相應文件叫停線下教學活動的同時，也提出開展在線教學，疫情期間“停課不停學”。在這種特殊時期，在線學習就成為了教學的主陣地。

新課程性質與地位里明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。無論是傳統課堂還是在線上教學對學生的語文素養都要包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。因此如何通過線上語文課堂教學全面提高學生語文素養，是語文教師必須深入思考和研究的問題。我們要從關注學生學什么，怎樣學，如何保障線上教學有效落實等三個方面來有效實施線上教學。

一、關注學什么，明確教學準備工作

（一）明確教學任務

根據線上課程目標和要求，教師要根據學生情況和教學環境的實際情況，將知識技能、過程方法、情感態度價值觀作為一個整體，制訂簡潔明了、可操作性強的課堂教學目標，同時遵循在線教育的規律，以循序漸進，降低難度的原則，明確學生學習任務。

（二）明確網絡配備

它包括硬件網絡支撐和軟件網絡支撐。硬件主要是設施的配備，即網絡直播課所需的電腦、耳麥、話筒等等。軟件設施包括網絡平臺、網絡信號的強弱及網絡平臺的應用管理等等。

（三）明確教學資源

如今，網上教學資源層出不窮，參差不齊。釘釘直播平臺作為一款應用軟件，可以在在線教學中進行群直播、視頻會議、多群聯播和“在線課堂”，滿足了“停課不停學”多場景需求。希沃白板資源豐富，具有隨機性，老師可以根據學生的學習情況進行調整，突出學生的主體性。如“突出顯示工具”和“鋼筆工具”，用于圈劃課文中的重點詞句。還有思維導圖，使重點、難點羅列清晰、邏輯架構輕松梳理，幫助學生加強理解教學知識點，能輕松將學生帶入教學情境。當然其他應用軟件也都各有優勢，這都需要我們不斷嘗試，探索，尋找適合學科教學的網絡手段。

二、圍繞怎樣學，有效落實線上教學任務

（一）目標管理。

這也就是我們傳統教學上的說目標，進行目標管理，讓學生對本節課的學習任務有一個清晰認知。課后最好設計小結環節：本節課你學到了什么？讓學生對本課的內容鞏固提升。

（二）強化教師職責。

實行“停課不停學”的網上教學中，一節課只有30分鐘，我們首要考慮的因素，就是讓學生“愿意上”和“有效果”，所以教師對學生學習指導應包括三塊內容：預習指導、優化設計、反饋評價。

例如在預習指導環節中，教師確定教學任務后及時通知學生，讓學生提前預習。在釘釘教學軟件中，可以以通知的形式發布至釘釘群，后臺自動統計，老師可根據情況對學生預習進行反饋，對那些沒有確定通知的學生以打電話或以“定時釘”的方式催促確認，以保證學生及時預習。對于那些沒有書的同學，發電子課本，提前閱讀，保證預習質量，提高聽課效率。

（三）督促家長配合

防控疫情期間的家庭教育是非常重要的，父母們需要不斷提高自身素養和教育策略。要以身作則，把家庭教育和學校教育調整到統一模式中，作息時間調整為上課的狀態，提前準備好學習用品，積極營造學習的氛圍，給孩子一個積極的影響和暗示。配合教師，完成教師布置的預習任務和作業上傳等工作。

三、立足學得好，注重線上教學效果

（一）注重課程的互動高效

直播課雖然只有三十分鐘，但必須定位為一堂課，教師的課程設計要側重教學內容結構梳理，重難點點撥。直播課堂看似一對多，又其實是一對一，授課適合談話法，語言注重代入感，注重核心問題精解。因此，導入及課堂預設中，要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花。學習《過零丁洋》時，教師引導學生回顧描寫戰爭的詩詞，引發學生思考，再用釘釘互動板和聯麥功能和老師互動。留給學生讀、看，思考的時間充足，發揮了學生的主動性，且保證了教學內容具體化，增強課堂可操作性和學生接受的有效性。教師也通過學生信息，及時回應，調整授課節奏，讓孩子們感受到我們雖然屏幕相隔，但是是彼此關注的。下課環節，要進行小結和重點截屏（需要學生整理的）。課堂結束時第一時間通過家校本發送，從而保證課堂教學針對大多數，這樣就提升學生融入度，提高學習積極性，實現課堂互動高效性。

九年級的老師對于專題的復習，或者我們最頭疼的作文教學，就可以借助網絡上專家的講解直接播放給學生聽，再結合學生的特點給予補充、練習，不但增加了課程的容量還提高了學生的興趣。

（二）注重學生自主學習能力提升。

著名教育家葉圣陶先生說：“教學，教學，就是‘教學生‘學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”學會自主管理，是孩子一生需要培養的重要能力。學生可以借助各種網絡課程資源或書本嘗試自學，自學過程中出現的問題再通過老師講解就會事半功倍。老師也可以向孩子提出要求，給予孩子及時的提醒和鼓勵，督促孩子自我管理、自主學習。

（三）注重線上教學評價激勵。

反饋評價中，老師要求學生以圖片、音頻、視頻等形式完成作業上傳，可以用紅筆點評，可以等級評價選出優秀作業，還可以文字整體評價、語音評價，增強授課的有效性，有序性，突出學生對重點的把握。為更好地提高學生核心素養，作業要作品化，形式還要創新、多樣，不能只局限于書本，要發揮學生的主體能動性，把知識的重點難點進行整合，比如繪制思維導圖，錄視頻等，鼓勵學生利用多媒體手段，整合資源，調動積極性。

總之，直播課作為一種當前疫情背景下的教學嘗試，它將成為未來教學的一種趨勢，一種不可或缺的補充，還需要我們不斷摸索。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司《走進新課程》

[2]《解讀新課標 確立新理念》

[3]《語文課程標準》 北京師范大學出版社