高中英語課堂有效性教學實踐的幾點體會

高愛慧 蘇慶金

【摘 要】為了構建高效課堂，教師需要以有效性、客觀性和全面性為原則，關注教學實踐活動的豐富化及多元化。對于高中英語教師來說，課堂教學的有效性是一個較大的挑戰，教師需要了解語言學科的學習要求及規律，結合有效性教學實踐的改革策略及要求，著眼于這一階段英語教學的重難點調整教學思路。只有這樣，才能夠構建高效課堂，保障學生掌握適合自己的英語學習策略及技巧，主動利用英語表達個人的真實想法，擺脫“啞巴式”英語教學模式的束縛，對英語產生全新的理解，獲得更多的良性體驗。

【關鍵詞】高中英語;有效性教學實踐;思路構架

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0040-02

英語教學有效性實踐是一個長期的過程，很難在短期內取得較好的效果，英語教師需要拉長戰線，關注英語這門應用型語言學科的教學改革要求。在對英語教學現狀進行分析后不難發現，有的學生仍然以初中英語思維進行高中英語學習，整體英語教學質量不容樂觀。為提升高中英語教學的有效性，教師需要注重初高中英語的銜接，了解學生的學習興趣及成長軌跡，避免漢語思維對學生的英語學習造成影響，幫助學生樹立英語思維，養成自主學習的行為習慣。

在高中英語教學中，學生的自主學習是重點，教師的方向指導是輔助。在優化教學內容、改革教學模式的同時，教師應關注學生的自主探索，了解學生的個體差異，為學生營造自由的學習環境，體現學生的主體價值，激發學生主觀能動性[1]。要想實現高效教學，提升課堂教學的有效性，教師一方面需要了解學生的個體差異，關注學生的主體地位;另一方面需要給予學生自由發揮的空間，調整教學思路及方向。同時教師要了解新課改背景下高中階段英語教學的變化及改革要求，深入剖析學生的成長規律及個性化發展要求，抓住學生的興趣點，針對性地調整教學思路及方向，開展形式多樣的教學活動，鼓勵學生自由發揮，提升個人的英語素養，掌握適合自己的英語學習技巧。

一、高中英語課堂存在的問題

有效性教學主要是指教師嚴格按照具體規律，科學合理地安排教學活動，在一定時間內高質量高效率地教學，保障學生有更多的收獲。作為學科教學中的重要組成部分，有效性教學要求教師堅持以人為本的教育理念，注重情感性元素的分析及解讀，創新教學策略及方案，培養學生良好的學習習慣，以創造性的教學策略和手段為著眼點，積極構建高效課堂，充分凸顯有效性教學的重要作用及優勢。但是結合相關實踐調查不難發現，在高中英語課堂有效性教學實踐的過程中，實際的教學現狀不容樂觀，出現了許多矛盾及問題，最終導致一部分教學資源被浪費，高中英語課堂教學質量呈現不斷下降的趨勢[2]。

（一）學生缺乏方向

高中生面臨高考的壓力，在英語學習時缺乏方向，出現了目標模糊的問題，核心素養的培養更是無從談起，這一點與教師所設置的教學目標存在極為緊密的聯系。教學目標是整個教學實踐的重要依據和前提，教學活動的開展需要以教學目標為主線，這樣才能夠體現教學的針對性和持續性。部分高中英語教師往往過于注重抓教學進度，忽略了教學改革及創新，無視對教學重難點的剖析及解讀，現有的教學目標比較模糊，最終導致學生在英語學習上缺乏方向，出現畏難情緒和消極應對的心理，實際的教學質量和教學效率不容樂觀，有效性教學實踐無從談起。

（二）學習興趣低

我國著名的教育家陶行知先生曾提出，教學改革離不開學生自主學習的能動性和學習興趣。為保障教學質量，實現有效性教學，教師需要抓住應用型語言學科教學的重難點，分析學生的學習興趣，與學生做朋友，及時跟蹤學生的學習狀態，將學生感興趣的內容與學科教學活動相結合，激發學生的學習興趣，讓學生在教師的引導下提升個人的學習能力，領悟到英語學習的樂趣和奧秘。但是，傳統的應試教育思想仍然根深蒂固，部分教師在教學改革中出現了諸多誤區，將主要精力和時間放在詞匯積累和語法講解上，忽略了學生的英語口語練習以及課外實踐活動開展，使得學生對所學英語知識理解較為淺顯和片面，難以實現雙向交流與互動，無法將英語作為個人的第二語言。

（三）反思能力差

學生的自主反思尤為關鍵，對提升學生的核心素養至關重要。教師需要充分利用教學評價來引導學生自主反思和總結歸納，其中過程性評價最為關鍵。過程性評價要求教師以發展的眼光看待學生，關注教學思路的調整，分析不同教學評價環節之間的邏輯關系。但是部分高中英語教師在落實教學評價的過程中，仍然采用結果性評價來引導學生。這種單一且傳統的評價模式嚴重束縛了學生的個性發展，學生比較消極被動，對所學知識的認知和理解較為淺顯和片面，難以利用所學知識表達個人的真實想法及意見，不能形成良好的英語思維，學以致用和舉一反三的能力較差。

二、高中英語課堂有效性教學實踐的實施策略

有效性教學的難度偏高，對教師和學生都是一個較大的挑戰，教師應該堅持實事求是，注重教學內容創新及教學形式的改革，了解學生的真實想法，實現教學相長，從整體上提升學生的學習能力。應以引導學生、鼓勵學生為原則，激發學生的學習動力，保障所設計的教學活動能夠在第一時間吸引學生的注意力。高中英語課堂有效性教學所涉及的內容比較復雜，教師需要堅持正確的教學原則，以目的性、高效性為核心，構建完善的教學框架及體系，讓學生在教師的引導下主動表達個人的想法及意見，提升學習能力[3]。

（一）設置明確的教學目標

教學目標是教學活動得以順利開展的基礎和線索，教師應該設置切實可行且明確清晰的教學目標，了解各類教學活動的開展要求及創新策略，設計科學合理的教學方案，以教學資源的優化配置為重點，保障教學目標的可行性和科學性。為了保障教學質量，促進教學改革，需要堅持以人為本的教學理念，分析學生的英語學習興趣及偏好，通過對細節要素的分析及解讀來引導學生，了解學生的差異和英語學習興趣，以此保障教學目標設置的可行性以及可操作性。

與其他學科相比，高中英語對學生來說是一個較大的挑戰，有的學生接觸英語較晚，基礎較為薄弱，對英語存在畏難情緒，學習能力和學習效率不容樂觀。教學目標的設置對教師的教學經驗和綜合素養要求較高，英語教師需要注重細節要素的分析，關注學生的英語學習興趣，了解學生的成長軌跡，以教學策略的優化升級為基礎，通過對教材大綱中重點及難點的提煉來找準教學目標的重要方向。英語教學的系統性非常明顯，教師應以針對性、層次性的教學目標設計為重點，引導學生主動參與學科實踐活動，關注學生在不同階段的學習成長背景及要求，并設置與之對應的子目標。另外，教師應注重子目標與總體目標之間的相關性，以價值觀教育和指導為依據，分析學生對英語學習的態度，為學生搭建自由寬松的學習平臺，給予學生自由發揮的機會，在線上交流與互動的過程中，實現教育資源的豐富化及多元化，拓寬學生視野，開發學生智力，保證學生能夠在與教師交流和互動的過程中產生自主學習英語的意愿。

（二）積極創新教學形式

不同教學形式所發揮的作用有所區別，行之有效且富有創造性的教學方法既能夠提高教學的針對性和有效性，還可以培養學生的英語思維。英語教師需要注重教學形式的豐富化及多元化，積極開展形式多樣的教學活動，了解新時代背景下教學手段的更新以及優化要求，積極改革傳統的教學模式。其中，現代化科學技術手段的利用尤為關鍵，教師可以現代多媒體技術的利用為基礎，結合學生的主觀能動性，將豐富多元的教學形式融入課堂環節，培養學生自主學習的行為習慣。通過對高中英語課堂教學現狀進行分析不難發現，教師所采取的教學方式對學生的影響非常直接，英語教師需要了解教學策略的改革及教學方式的創新，分析各種現代教學技術的操作要求。不可否認，多媒體技術的利用能夠提高課堂教學效率和質量，激發學生的學習能動性，讓學生樹立一定的學習自信心，對英語有一個全新的理解;讓學生在身臨其境感知的過程中產生更多的學習興趣，意識到英語核心素養提升的重要性，進而跟隨教師的步伐，并主動配合，真正實現自主學習和主動反思。教師需要做好充分的課前準備工作，掌握多媒體教學工具以及其他教學方式的使用要求，結合學科教學重難點以及教學目標靈活調整教學方向，堅持學生的中心地位，了解不同教育階段的重難點，將學生自主學習與方向方法指導相結合，提升學生學習能力和綜合素養。

（三）創新教學評價方式

教學評價是課堂教學中不可或缺的一個環節，只有創新教學評價才能為后期教學改革提供指導，其中，對學生學習能力的分析最為關鍵。教師應將教學方法的創新與教學評價工作的改進相結合，用過程性評價取代結果性評價，了解學生在英語學習中的真實狀態，肯定學生的點滴進步，結合學生的主觀能動性，給予學生自由發揮的空間，肯定學生的付出，保證學生能夠主動與教師交流互動。只有這樣，才能避免傳統教學評價模式的束縛及影響，讓學生在自主學習的過程中產生學習興趣。

評價結果的分析最為關鍵，在完成教學評價環節后，學生可以對個人的學習能力有一個全面的了解，意識到自己的不足，學習其他同學的優秀做法和經驗。教師可以結合學生的評價結果了解課堂教學的現實情況及教學質量，為后一階段的教學改革指明道路及方向，保障教學的針對性和有效性。

高中英語教學改革對教師提出了較高要求，教師應熟悉學科教學的重難點，關注教學策略的調整及研究。為實現有效教學，英語教師需要投入更多的時間和精力，關注教學目標的可行性和實踐價值，了解學生的主觀能動性，幫助學生構建完善的邏輯思維框架。需要不斷創新教學評價工作，結合學生的主觀能動性調整教學思路，保障學生掌握適合自己的學習策略，能夠主動與教師交流和溝通，意識到英語這門學科學習的重要價值，進而實現個性化的成長及發展。

【參考文獻】

[1]汪志剛.談高中英語課堂有效性教學實踐的幾點體會[J].快樂閱讀，2015（8）.

[2]陳炎英.高中英語課堂教學有效性的幾點體會[J].新課程學習（下），2014（11）.

[3]李娜.高中英語有效寫作教學的實踐思路解讀[J].教育科學：英文版，2017（3）.