初中語文課外資源的開發(fā)研究

【摘 要】課外閱讀在作文教學(xué)中有舉足輕重的作用。如果學(xué)生真正做到廣泛閱讀，悉心積累，其文學(xué)功底自然會(huì)深厚，寫作水平也不難提高。那么，教師應(yīng)該怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和積累呢？本文從吟誦詩詞、閱讀美文、品味經(jīng)典、深入生活四個(gè)方面淺談?wù)Z文課外資源的開發(fā)，以期有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課外資源;開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）30-0064-02

文學(xué)家魯迅曾說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法。”語言學(xué)家呂叔湘也曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀。”由此可見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是至關(guān)重要的，只有擁有足夠深厚的文學(xué)功底才能使學(xué)生寫作通暢，而如何有效地引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀積累知識(shí)成為了教師的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一[1]。

一、吟誦詩詞，潤(rùn)澤生命的古韻精華

詩詞是語言的藝術(shù)，詩詞的語言精煉、含蓄，往往一個(gè)好詞就會(huì)使境界全出，整篇生輝。縱觀歷史，底蘊(yùn)豐厚的唐詩宋詞曾潤(rùn)澤了多少文人墨客！今天的中學(xué)生，如果在寫作文時(shí)能夠揮灑自如地運(yùn)用詩詞佳句，定會(huì)使文章充滿著文學(xué)氣息，自然地把生動(dòng)優(yōu)美傳達(dá)給讀者。因此，誦讀古詩詞，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)大有裨益。指導(dǎo)學(xué)生誦讀古代經(jīng)典詩詞、積累名言警句，是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)突破口[2]。

在所教學(xué)生進(jìn)入初二后，筆者開展了一項(xiàng)語文課外活動(dòng)——“走近古詩詞”，旨在讓學(xué)生對(duì)唐詩宋詞元曲有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)千古傳頌的經(jīng)典詩詞有一個(gè)全面的了解和積累。

該活動(dòng)分三步：第一步，準(zhǔn)備階段。先分組，把全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，每個(gè)大組分成若干小組，選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，再由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)作具體分配;每個(gè)小組負(fù)責(zé)一類詩詞的介紹，任務(wù)明確后，每組的介紹內(nèi)容由組內(nèi)商量確定;在介紹前一周，準(zhǔn)備好資料由教師審閱。第二步，實(shí)施階段。利用課前的三至五分鐘，由一位學(xué)生介紹一首詩或詞或曲，其他學(xué)生在此過程中用專門的筆記本作好積累（如有疑問或想知道更多，課后解決）。第三步，評(píng)價(jià)表彰。活動(dòng)結(jié)束后，通過民主評(píng)議，選出優(yōu)秀小組和個(gè)人，并對(duì)表現(xiàn)特別突出的學(xué)生冠以“誦讀之星”的榮譽(yù)稱號(hào)。

這個(gè)活動(dòng)的開展，使學(xué)生對(duì)古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，早晨誦讀古詩詞成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。經(jīng)過一年的積累，學(xué)生的文化底蘊(yùn)明顯更深厚了，語言表達(dá)也有了較大進(jìn)步。如課堂上回答問題或組內(nèi)交流時(shí)，氣氛明顯比以前活躍，學(xué)生有話說，并且能說得很精彩。變化最大的當(dāng)數(shù)作文寫作，學(xué)生變得思路開闊，能旁征博引，很多時(shí)候能恰到好處，時(shí)常有出其不意的表現(xiàn)，筆者倍感欣慰！

二、閱讀美文，語言積累的繽紛花園

俗話說：“三分長(zhǎng)相，七分打扮。”語言好比文章的衣裳，如果文章能有精美的語言，則一定能使人賞心悅目，讀來心曠神怡。勤摘抄，勤剪報(bào)，養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣，從中積累優(yōu)美的詞匯語言、精湛的寫作技巧，并恰如其分地運(yùn)用到自己的寫作中去，提高讀寫能力，不能做兩腳書櫥[3]。可以指導(dǎo)學(xué)生分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行語言積累。

第一步，分類摘抄。在閱讀課外書的過程中，總會(huì)遇到一些優(yōu)美的詞語、成語、熟語、對(duì)聯(lián)、段落等，可以準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把這些精彩的語言摘抄下來。如果是一些較長(zhǎng)的文章，則可以剪貼下來。這一步相對(duì)容易，關(guān)鍵是要持之以恒。

第二步，揣摩理解。語言積累的目的不是摘抄，而是在消化吸收的基礎(chǔ)上恰當(dāng)運(yùn)用。“消化”即揣摩理解，這一步很重要，也十分關(guān)鍵。對(duì)于詞語、成語、諺語，主要是準(zhǔn)確地理解意思;對(duì)于精彩的片段或文章，則要引導(dǎo)學(xué)生模仿、借鑒，利用課內(nèi)的語言賞析法加以賞析，并在此基礎(chǔ)上內(nèi)化吸收。久而久之，語言形成了，語言表達(dá)技巧也就學(xué)會(huì)了。對(duì)于這一步驟，如果教師只做口頭要求，沒有采取有力的檢查制度，則往往會(huì)流于形式。可以將書面檢查和口頭交流相結(jié)合：書面檢查主要是要求學(xué)生對(duì)不理解的詞匯注明解釋，對(duì)精彩語段加以賞析;對(duì)于詞匯的理解，可以在初一的課外閱讀交流課上用游戲的方式抽查，如給出一個(gè)話題，請(qǐng)學(xué)生用自己一周內(nèi)積累的詞匯等來討論交流，看誰用的詞匯豐富、恰當(dāng)。這樣一來，學(xué)生就會(huì)重視揣摩理解了。

第三步，內(nèi)化運(yùn)用。在揣摩理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生“吸收”，即有意識(shí)地將積累的語言運(yùn)用到自己的文章中去。可以采取一些激勵(lì)措施，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)。如鼓勵(lì)學(xué)生在周記作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用積累的語言，可以按標(biāo)準(zhǔn)加分;也可以在作文講評(píng)的過程中，特意表揚(yáng)作文語言優(yōu)美的學(xué)生。這樣學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)就增強(qiáng)了。

課外閱讀資源，不僅指課外書籍，廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中也蘊(yùn)藏著豐富的閱讀資源。電視、網(wǎng)絡(luò)中別具風(fēng)格的語言材料，如廣告詞、小品臺(tái)詞等，貼近學(xué)生的生活，且生動(dòng)有趣，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生也往往從中受益匪淺。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累其他媒體中富有特色的語言材料。

三、品味經(jīng)典，情感積累的重要途徑

想要作文立意高深，就必須有思想情感的積累。閱讀可以升華人的情感，而經(jīng)典美文能夠讓學(xué)生感受到自然之美、社會(huì)之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美，做情感的積累。經(jīng)典的文學(xué)作品以語言的形象性、表達(dá)的多樣性構(gòu)成了獨(dú)特的話語體系。學(xué)生從中得到的不僅是語言的滋養(yǎng)，還有情感的熏陶。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的閱讀要求，可以說不僅指課內(nèi)閱讀，也指課外閱讀。法國著名作家雨果說：書籍是改造靈魂的工具。學(xué)生在課堂內(nèi)外，通過對(duì)文本的閱讀、理解、情感交流，可以受到熏染、啟迪，在心靈上點(diǎn)上一盞不滅的明燈，照亮一生的心路歷程[4]。

值得一提的是，初始階段，教師要特別保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情。如果把寫讀后感、寫書評(píng)作為作業(yè)進(jìn)行要求，則會(huì)使學(xué)生感到一種無形的重壓，進(jìn)而對(duì)閱讀失去興趣。寫讀后感，應(yīng)沒有統(tǒng)一要求，形式自由靈活，長(zhǎng)短不限，可圍繞一句話抒發(fā)感想，也可根據(jù)一點(diǎn)內(nèi)容暢談想法等;寫書評(píng)，評(píng)價(jià)書中人物，評(píng)價(jià)書中事件，要有較鮮明的觀點(diǎn)。要每月開一次讀書交流會(huì)，對(duì)認(rèn)真寫讀后感、寫書評(píng)的學(xué)生要表揚(yáng)鼓勵(lì)。從以上三方面可以看出，鼓勵(lì)學(xué)生廣讀博覽，指導(dǎo)學(xué)生有效積累，不僅能夯實(shí)其文學(xué)功底，而且能豐富其精神世界。同時(shí)寫好作文離不開豐富的素材積累。那么如何積累作文素材呢？

四、深入生活，素材積累的不竭源泉

積累是學(xué)習(xí)和寫作的基礎(chǔ)，沒有積累，寫作將成為無源之水。人們常說：“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”由此可見，生活對(duì)于作文素材積累的作用不可小覷。葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫出什么文字。”“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然地晝夜不息。”這充分說明了生活是寫作素材的第一來源，生活對(duì)于寫作十分重要。要寫好文章，就必須貼近生活，從社會(huì)生活中廣泛獲取材料。

可是，中學(xué)生時(shí)常感嘆，每天“三點(diǎn)一線”，生活是那么平淡，沒什么好寫的。其實(shí)，神奇美妙的自然景觀、豐富多彩的家庭生活、苦樂相伴的學(xué)習(xí)生活都可以成為作文素材。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有些學(xué)生經(jīng)歷了一些故事，卻因?yàn)槿鄙儆^察和體驗(yàn)沒有印象。作為語文老師，關(guān)鍵是要善于引導(dǎo)。

（1）觀察自然景觀。大自然是豐富多彩的。一片樹葉、一朵小花、一株枯藤……都可以是觀察的對(duì)象。春花、夏雨、秋月、冬雪皆可入畫;校園、街道、田野皆可入文。要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，抓住景物的特點(diǎn)，細(xì)致觀察，用心體味，這樣他們就會(huì)有所收獲。

（2）深入現(xiàn)實(shí)生活。深入現(xiàn)實(shí)生活，獲取大量感性材料，對(duì)于素材的積累至關(guān)重要。現(xiàn)實(shí)生活中有美好的事物，也有發(fā)人深思的社會(huì)現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛洞察社會(huì)，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物、形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn);使學(xué)生用自己的心靈體味生活，用自己的頭腦感悟人生，成為生活的有心人;更關(guān)鍵的是使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣，勤動(dòng)筆，及時(shí)做記錄，堅(jiān)持寫日記，做好文字積累，從而認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，獲取直接的生活素材。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。由此而寫出的文章，往往能達(dá)到情真意切，枝豐葉茂。

（3）關(guān)注媒體資源。學(xué)生的閱歷有限，單純讓他們直接去獲得生活體驗(yàn)，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。就目前而言，電視、網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)千家萬戶。教師要積極利用這些課外資源，給學(xué)生營造寬松的、健康的知識(shí)信息環(huán)境，使他們多方位地接受現(xiàn)代文明的洗禮，形成系統(tǒng)的立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解那些社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)及時(shí)事動(dòng)態(tài)，這樣不僅能使學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有更全面、更深入的了解，而且對(duì)于提高他們的理解、認(rèn)識(shí)、分析能力也大有幫助。對(duì)于這部分生活素材的積累，可以用摘要的形式加以歸類整理，用在議論文寫作中就是鮮活的事例論據(jù)。

語文的資源廣博精深，要引領(lǐng)學(xué)生投入到廣闊的課外資源中，汲取文學(xué)養(yǎng)分，豐富情感體驗(yàn)，要讓學(xué)生感受到生活的多姿多彩，在心靈的碰撞中理解人生，感悟人生，讓作文有著不竭的源泉！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王君.聽王君講作文[M].北京：人民出版社，2014.

[2]汪媛.我們?cè)撊绾巫哌M(jìn)文本——對(duì)話是語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)[J].科教導(dǎo)刊，2012.

[3]黃新囡.“田野”寫作素養(yǎng)獲得的策略探究[J].中學(xué)語文教學(xué)參考：高中版，2019（14）.

[4]李萬平.生本理念下初中語文寫作教學(xué)探究[J].文存閱刊，2018（17）.

【作者簡(jiǎn)介】

袁小宇（1977～），女，漢族，江蘇徐州人，本科，中教一級(jí)教師。研究方向：語文課程資源開發(fā)。