教育需有靜待花開的耐心

張麗平

摘 要：學生與學生之間存在差異，每個學生綻放的花期不一樣，為此，教師不能用統一標準要求學生。想要教育好學生，尤其是后進生，不僅需要教師給予關心和愛心，還需要耐心，需要靜待花開的耐心。為了讓每個學生都能健康成長，綻放精彩，教師需要做到用愛心撫慰他們的心靈，用誠心贏得他們的信任，用贊賞換取他們的進步，用耐心期待他們的成長。

關鍵詞：學生教育;愛心;誠心;耐心;贊賞

“教育需要有靜待花開的耐心。”湖北省特級教師董瓊的這句話讓筆者頗有感觸。在班級的苗圃里，花開得燦爛當然令人賞心悅目，但不是每朵花都如園丁所愿而開得鮮艷，他們或許缺少陽光的照耀，或許缺少雨露的滋潤。作為園丁的我們，需要潛心等待，用真愛、真情、真心去澆灌，用耐心期待其的開放。

一、用愛心撫慰學生的心靈

學生需要愛，尤其是學困生。誠摯的愛心則來自教師那親切的話語和細致入微的體貼與關懷。

在農村任教的時候，我班有一個叫小佑的學生，學習成績不理想，學習習慣和行為習慣不良，還經常影響他人，同學都不愿意與他玩耍。小佑父母在外務工，平時對孩子關心較少。他上課經常開小差，經常不能按時完成作業，個人衛生習慣也讓人擔憂，且自我控制能力非常不理想，有很多事情都不能說到做到。經過一段時間的觀察，筆者發現他上課發言比較積極，思維比較靈活，有一定的上進心。于是，筆者經常找他談心，挖掘他身上的優點，教他怎樣交朋友，并且辨別怎樣的朋友才是好朋友。當他受到挫折、犯錯誤時，筆者會問清楚事情的真相，鼓勵他勇敢承認自己的錯誤并改正。面對筆者真誠的關心，他逐漸敞開了心扉。當學習上遇到困難時，他會主動向筆者或同學請教;當同學遇到麻煩時，他也會主動伸出援助之手。

二、用誠心贏得學生的信任

蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”教師的工作不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育。愛學生是教師的天職，它是學生向上的動力。

任何一個班級，肯定有優秀生與學困生，在教育教學的過程中，后進生往往受冷落、歧視，會覺得前途渺茫，于是“破罐子破摔”，在錯誤的道路上越走越遠。懲其然，而不懲其所以然，批評不能成為教育學生的唯一手段。因此，教師要關心他們、親近他們，和他們交朋友;要多為他們辦實事，使學生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛。

曾經有一位學生，父母離異，導致我行我素。第一天上課，筆者說：“小樂，多么讓人歡欣的名字，一看到這個名字，老師就樂呵呵的。”就這樣，筆者第一次點了他的名字。剛開始，他半站半坐，不是很情愿，臉上還露出靦腆和不知所措的表情。那一剎那，筆者認為，小樂并非傳聞中的那么讓人頭疼，他的臉上還流露出一點稚氣。“小樂，你是老師今天在我們班認識的第一個朋友，如果小樂能夠站直點，自信點回答問題就更好！”經指引，小樂勉強站直了，可是他不愿意回答問題。

接下來的幾天，筆者不斷觀察他，逐漸地，他又開始不拿上課當一回事，隨意影響其他同學，甚至有時當教師的“復讀機”，嚴重影響上課。筆者開始沉思如何用更好的方法讓他真正喜歡課堂。筆者從班主任那得知，他有一個優點，很喜歡干活。他喜歡干活，為何不找點事情讓他做呢？隨后，筆者找到他談話，請他做筆者的“得力助手”，筆者寫的板書，必須是小樂幫忙擦;筆者上課的工具，也是小樂幫忙收拾。這讓他感受到了筆者對他的重視。慢慢地，上課有簡單的單詞，總會請他回答。第一次回答問題時，他的聲音很小。第二天，筆者寫了一篇關于他的文章，與其他分享，這篇文章源于他為筆者安裝宿舍電燈。一開始，筆者請他把梯子搬到筆者宿舍，可是，他突然說：“老師，我幫您換燈泡吧。”筆者半信半疑問道：“你安裝過電燈嗎？”他很自然地回了一句：“當然，我家里的電燈一直都是我裝的。”說罷，他熟練地幫忙裝好了。讀這篇文章的時候，筆者注意到他的表情滿是自豪又有點害羞。那以后，小樂的回答變得自信、有力。

漸漸地，小樂感受到了筆者的誠心、用心，每次見到筆者，總是靦腆地笑，老遠就跑來打招呼。像小樂這樣的學生，我們應該給予他們足夠的真誠，給予他們足夠的信任，總有一天，他們也會取得進步。

三、用贊賞換取他們的進步

后進生尤其需要教師及時發現并肯定他們的表現，要及時通過表揚，肯定他們的種種努力，從而使他們樹立信心，揚起生活的風帆。

蘇霍姆林斯基說過，教師對學生的贊賞若能與學生的意愿、興趣及心理特征相吻合，則可能使學生優良的一面在學生的精神面貌和行為中處于主導地位，更重要的是，一些不良行為或特征則會隨之被淡化和減弱。因此，教師學會了解不同時期學生的心理是非常重要的，它可以讓教師在“移情”之中真正懂得欣賞不同學生的不同特點。

剛接到一個班，筆者了解到班中一個叫小曾的學生從來不做作業。在第一次改作業的時候，筆者意外發現他居然交了作業，而且認認真真地完成。上課的時候，筆者極力表揚他，并微笑著向他舉起了大拇指，表揚他寫得不錯。他滿臉通紅，同時流露出欣喜的表情。當筆者把他的作業本展示給全班學生看時，他滿臉喜悅。一次簡單的表揚竟在學生心中產生了巨大的激勵作用。此后，雖然他的作業單詞寫得不是非常成型，練習常有錯誤，但每次作業都寫得都很認真，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。抓住時機進行表揚，會讓學生樹立自信，爭取進步。

四、用耐心期待學生的成長

轉化后進生是一個漫長的過程，教師要學會等待，積極地等待。

上個學期，筆者接手了三年級一個班，由于學生的發展規律以及性格特征不一樣，許多教師說這屆三年級的學生紀律性不夠強，學習不夠自覺。這些評價在筆者接手后的日子里一一得到應驗。課堂上筆者在講精心準備的課，可多數學生在忙于自己的事情，一會兒動動抽屜里的書，一會兒擺弄桌面上的膠紙，更有甚者，交頭接耳。看到此情此景，筆者提問其中幾位學生，他們幾乎都是木然的表情，一問三不知。面對這樣的情景，筆者十分失望，沒有控制好情緒，狠狠地批評了他們。那天筆者讓學生整整靜坐了一節課。第二天，當筆者去上課的時候，傳進耳朵的不是讀書聲，而是歌聲。筆者問：“這是什么歌？”全班學生異口同聲的回答讓筆者愣住了——“老師，請您別生氣！”“老師，請您別生氣！”“老師，請您別生氣！”同一句話，學生異口同聲講了三遍，此時，一股暖流涌上心頭。這時，筆者回憶起自己看到的一篇新聞報道：“讓孩子像孩子那樣長大，因為孩子比我們更知道他自己。”這讓筆者茅塞頓開，每個孩子都是一朵花，盡管他們當下的表現不是令人非常滿意，可是他們都有一顆被肯定和被欣賞的心。教育是“愛”的教育，“愛”的教育更需要我們耐心等待。我們不如換一種心態，一種思路，和學生一起成長，靜靜等待這一朵朵或許不夠嬌艷的花苞靜靜綻放，吐露出他們獨特的芬芳。

從此，筆者放平心態，采取措施，用耐心等待他們成長。

首先，激發他們的學習興趣。通過采取競爭機制，獎勵手段，提高他們上課的專注度，使他們更加認真，每天如此，每天的方式又不一樣，每天都重復瑣碎的要求，慢慢地，好的習慣逐漸養成，學生的認真程度也得到了很大的改善。

其次，培養學生認真傾聽的習慣。在課堂上，口頭獎勵對學生也十分重要。在學生認真聽課這方面，筆者經常采用口頭表揚，被教師表揚三次以上的，可以成為“課堂小明星”，或者獎勵小紅花。久而久之，學生一步一個腳印，扎扎實實穩步前進，養成了良好的傾聽習慣，學習能力提高了，成績也慢慢好轉。

每一個學生都是一朵需要精心呵護的花，每一朵花都有自己的花期。“三分教育，七分等待。”教師的期盼，等待也是一種愛，筆者愿意耐心等待，精心呵護這些花兒開放，傾聽花開的聲音，守候花開的幸福。

參考文獻：

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