核心素養下報刊閱讀模式研究

陳芬

內容摘要：新課改下，創新高中英語報刊閱讀模式，既是立德樹人、培育學生英語學科核心素養教育目標的內在要求，又是改善英語閱讀教學效果、提高整體英語教學水平的必經之路。為此，教師必須認識到高中英語報刊閱讀過程中的“一體兩翼”：學生是高中英語報刊閱讀模式中的“一體”，即一個主體，課內教師引入英語報刊內容展開教學、課外教師倡導學生自主閱讀報刊是支撐高中英語報刊閱讀模式的“兩翼”，并采取有針對性的教學策略去實現“一體兩翼”的高中英語報刊閱讀模式，力求增強高中英語閱讀教學的實效性，切實提高學生的英語閱讀學習興趣，并培養學生形成主動閱讀報刊、主動學習報刊中英語知識并從中積累英語表達的良好習慣。

關鍵詞：“一體兩翼” 英語核心素養 高中英語 英語報刊閱讀模式

英語學科核心素養即學生通過英語學習而形成的必備英語品格和關鍵英語能力，主要涵蓋語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個維度[1]。其中，語言能力指學生利用英語完成口語交際、閱讀理解及寫作表達的能力，文化意識指學生認識和理解英語文化特征及中外文化差異并主動汲取優秀文化內涵的意識，思維品質指學生結合英語語言特性從英語邏輯思維和批判思維出發看待和分析具體問題的品質，學習能力則是指學生主動借助各類優質學習資源展開英語學習的能力。

筆者認為，通過閱讀優質英語報刊，可以有效地培養學生的英語核心素養：學生能在閱讀英語報刊的過程中接觸地道的英語語料，從而提高閱讀能力，并為口語交際和寫作表達積累優質素材;學生能通過英語報刊廣泛了解英語國家的各類文化現象，以此形成文化意識;英語報刊還為學生提供了以英語思維分析問題的材料和開展自主學習的內容。為了更好地開展高中英語報刊閱讀“教”與“學”，本文主要研究“一體兩翼”的高中英語報刊閱讀模式，重視發揮學生主體作用和課內英語報刊教學、課外英語報刊閱讀的兩翼支撐作用，以此為高中英語閱讀教學適應核心素養培育要求提供具有可操作性的策略。

一.一個主體：發揮學生在英語報刊閱讀學習中的主體作用

學生是“一體兩翼”英語報刊閱讀模式中的“一體”，即“一個主體”，要想實現這一英語報刊閱讀模式培育學生英語核心素養的功能，首先應重視發揮學生在報刊閱讀過程中的主體作用。

（一）培養學生閱讀報刊興趣

教師可以先為學生提供閱讀難度較小、趣味性較強、富有生活氣息和時代氣息的英語報刊文章，以此作為培養學生閱讀英語報刊興趣的切入點，激發學生閱讀英語報刊的積極性，從而幫助學生集中注意力投入到教師的課堂英語報刊閱讀教學之中，并為后續學生課外自主閱讀英語報刊打下良好基礎。例如，教師可以向學生介紹《1843》2017年4/5月刊中的《Does Life Online Bend Us Out of Shape？》（《為什么人們在網上更自戀？》）這篇文章，借學生對于互聯網的興趣來提高學生閱讀英語報刊的興趣。

（二）提高學生閱讀報刊能力

提高學生閱讀英語報刊能力是發揮學生學習主體作用的關鍵環節，如果學生不具備一定的報刊閱讀能力，那么他們就很難理解報刊內容，報刊閱讀對于英語核心素養培育的促進作用自然也無法實現。除了加強詞匯教學和語法教學，以此豐富學生的基礎英語知識積累和閱讀理解知識儲備之外，教師還應幫助學生掌握一定的英語報刊閱讀技巧，比如結合報刊中的配圖來推斷報刊主題、先閱讀首段和尾段掌握報刊文章作者的中心思想、對于不認識的單詞先跳過以提高閱讀速度，等到整體閱讀完一遍報刊文章之后再集中解決生詞等，以此切實提升學生的報刊閱讀能力。

（三）促進學生形成良好習慣

首先，教師應培養學生形成查閱相關英語工具書（如牛津詞典）及借助互聯網搜集與報刊文章相關的英語資料的習慣，促使學生在閱讀報刊過程中產生問題時先嘗試自主解決，當實在無法理解報刊文章中的具體句子結構和整體論述方式時，再向教師請教;其次，教師應培養學生形成主動積累優質英語表達的習慣，英語報刊中的語料都十分地道，學生如果主動積累，就能夠通過閱讀報刊掌握大量英語詞匯和英語句式，與此同時英語報刊中還有許多與時事熱點相契合的文章，例如《經濟學人》2018年1月刊中的文章《The Youth of Today》（《現如今的年輕人》）就與流行詞語“佛系青年”有關，雖然這篇文章沒有直接提到“佛系青年”這個詞，卻從另一個側面反映了“佛系青年”出現的原因，閱讀這篇文章有利于培養學生形成英語思維品格。為此，教師應讓學生準備一個專門的英語表達積累本，在其中記錄通過閱讀英語報刊接觸到的地道表達，并引導學生定期翻看這一英語表達積累筆記本，從而常看常新，形成英語文化意識和思維品格，并提高英語語言運用能力和英語學習能力。

二.兩翼支撐：課內英語報刊閱讀教學和課外自主報刊閱讀

（一）課內英語報刊閱讀教學：在教學中有機結合教材與報刊

1.深入分析教材內容，尋找相關報刊文章

符合閱讀教學實際需求原則是英語教師借助英語報刊輔助閱讀教學開展應遵循的一項重要原則[2]。為此，教師應對英語教材內容進行深入分析，提煉閱讀教學重難點及閱讀教學目標，并以此為參照尋找與之相關的英語報刊文章。教師在選取報刊文章時應考慮學生的實際英語閱讀水平和英語學習能力，注意控制報刊文章難度，比如《每日郵報》和《經濟學人》這兩份報刊的閱讀難度就相對較大，不適合用于高中英語報刊閱讀教學之中。

例如，教師在開展高中英語必修一Unit4《Earthquakes》的教學時，就可以選擇《鸚鵡螺》報刊2017年8月刊中的《Is Japanese Culture Traumatized By Centuries of Natural Disaster？》（《自然災害是否重創了日本文化？》）這篇文章，幫助學生拓寬英語視野，增進對于本單元主題“Earthquakes”的了解。日本是一個地震災害多發的國家，但很少有人從自然災害與文化重塑的角度進行思考，因此借助這篇文章教師還能有效地培養學生的英語思維品格。

2.重視閱讀技巧教學，充分挖掘報刊價值

為了充分挖掘英語報刊的價值，教師在課堂上引入英語報刊展開閱讀教學時，應重視閱讀技巧的教學，比如略讀、跳讀、文本細讀等，以此進一步提高學生的報刊閱讀能力。

例如，教師在開展高中英語必修一Unit2《English around the world》的教學時，可以引入《鸚鵡螺》雜志2017年7/8月刊中的《Why You Need Emoji》這篇契合本單元主題且有利于培養學生文化意識的文章，并運用文本細讀的閱讀技巧對這篇文章深入分析，挖掘其中所包含的“emoji”（表情符號）和“meme”（表情包）這兩個新鮮詞匯，為學生的自主積累提供范例。

（二）課外自主英語報刊閱讀：采取多種方式提高學生參與度

1.圍繞報刊內容，開展相關活動

教師可以結合英語報刊內容和具體閱讀教學內容，開展豐富多樣的活動，比如“英語報刊文章朗讀大賽”“英語報刊文章話劇表演”“英語報刊主題探究”等活動，以此進一步發揮學生的主體性。

例如，在進行高中英語人教版必修1Unit1《Friendship》的教學時，教師就可以讓學生自主搜集英語報刊中關于“Friendship”的文章并完成一項報刊內容主題探究：對比英語思維和漢語思維對“Friendship”的不同理解，并用英語撰寫相關的探究報告，以此積累關于“Friendship”的英語表達，并形成英語思維，感受不同文化對于友誼這一話題的不同理解，拓展自己的英語文化視野。

2.建立學習小組，促進交流分享

為了進一步為學生提供長期閱讀英語報刊的動力，教師可以建立專門的讀報學習小組，讓學生在小組共讀、主題探究的過程中形成核心素養[3]。教師應科學分組，保證讀報小組內部成員英語水平的差異性，以此實現以強帶弱、共同進步。此外，教師還應為學生訂閱以《21世紀英文報》為代表的優質英語報刊，讓各個讀報小組自主制定報刊閱讀計劃，并利用課外時間按時完成月度計劃，然后交流在閱讀過程中的感想，并借助互聯網查找與報刊主題相關的其他英語學習資源，從而讓學生通過閱讀英語報刊獲得更多收獲。

3.提供優質資源，方便自主閱讀

教師應為學生提供閱讀英語報刊的渠道，從而保證學生有報刊文章可讀[4]。為此，教師可以借助互聯網上的云分享平臺，建立專門的英語報刊文章分享帳號，通過這一帳號為學生分享優質英語報刊文章，學生可以隨時通過這一帳號下載英語報刊文章并開展自主閱讀。教師也可以建立專門的報刊分享微信群，在其中向學生推送優質報刊文章，同時通過微信群增進與學生之間的交流互動，引導學生分享閱讀英語報刊感受。

三.結束語

總而言之，核心素養下，為提高開展英語報刊閱讀教學的水平。教師應推動“一體兩翼”閱讀模式的實現，通過激發學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力、促進學生形成良好習慣來充分發揮學生主體作用的同時，重視在課堂教學中引入難度適中、契合教學內容的英語報刊文章，重視讓學生在課外自主閱讀英語報刊，從而幫助學生形成英語核心素養。

參考文獻

[1]徐菲.基于培養英語核心素養的高中報刊閱讀教學設計研究[J].海外英語，2018.

[2]王超紅.高中英語閱讀教學中利用英語報刊閱讀輔助教學的研究[J].校園英語，2017（26）：95-96.

[3]黃艷.如何利用英語報刊培養學生的英語學科核心素養[J].西部素質教育，2019（2）：67.

[4]郝瑞松.英語報刊選讀課教學改革的方向探討[J].智庫時代，2017（11）：123-124.

（作者單位：廣東省河源市源城區東埔中學）