農村教育聯盟教育集團中德育高效課堂教學模式的探究

梁榮照

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，對農村小學德育教育提出了更高的要求。要求在開展農村小學德育教育過程中，構建高效的德育課堂，以此來提升其課堂教學實效性。通過加強德育高效課堂教學模式的研究，有利于促進學生的全面發展，并對我國城鎮化建設起到了非常大的促進作用。

關鍵詞：農村教育聯盟;德育;高效課堂

德育高效課堂教學模式，是一種在特定教育環境下，采用合理化的教學模式提高德育教學目標的實現程度。但對于農村小學教育而言，德育教育在一定程度受到了忽略，更加注重的是智育教育。在這樣的教育模式下，導致部分農村小學德育教育目標不明確，讓其學生的行為訓練得不到加強。為此，應該加強對德育高效課堂教學模式的探究，促進農村教育的可持續發展。

一、農村小學德育教育存在的問題

1.教育內容單一與實際生活形成脫節

由于受到農村教育重智育輕德育教育理念的影響，部分農村小學開展德育工作時，表現出了教育內容單一以及與生活實際形成脫節的問題。許多農村小學并沒有真正將德育固定于課堂教學中。其主要原因是，部分學校對德育工作存在一定的忽略，并沒有加大校內儀式活動德育功能的開發。此外，學校與學生家庭缺少相應的溝通。許多學生父母常年務工，這些留守兒童由家里老人照顧。本身老一輩人的思想觀念較為陳舊，對于孩子的學業以及品德教育完全無法參與。

2.教學模式單調

部分農村小學雖然開展了德育課堂，但在實際開展德育教育過程中，其教學模式相對較為單調。依然延用了傳統“一言堂”德育教學模式，甚至沒有開展相應的德育教學考核模式。

3.缺少向各學科教學的滲透

由于受到諸多因素的影響，想要在農村小學其他學科教學中滲透德育存在一定的難度。導致農村小學德育向其他學科滲透力不強的主要原因是，農村師資力量較為薄弱，許多學校的德育課程基本是由班主任或其他教師來兼任，缺少專職德育教師。這樣的師資結構，容易造成農村品德知識與行為出現脫離的問題。

二、農村小學德育高效課堂教學模式的幾點思考

1.加強德育資源的開發與利用

想要切實地提高農村小學德育課堂實效性，我們需要增強德育資源開發與利用意識，通過不斷地挖掘出潛在的價值性資源，才能夠不斷豐富德育課堂。農村小學德育教師，需要具備對有價值德育資源的判斷與分析能力，并通過合理化的利用，才能夠增強德育課堂實效性。例如，可以利用好雷鋒學習日，在學校開展相關的德育活動。讓學生感受幫助有困難的同學后的愉悅心情。再比如：在學校中舉辦屈原紀念活動，不僅能夠培養學生的歷史文化素養，還可以有效增強學生的民族自豪感以及自信心。

2.遵循“以生為本”教育原則

在此環節中，為了能夠讓德育與實際生活形成融合，我們應該在開發農村小學德育資源過程中，結合農村小學生的生活經驗，采用“深入淺出”的生活化德育教育模式。將農村小學生所具備的生活經驗列為有效的德育資源，實現農村小學德育向著生活化的方向發展。通過這樣的教學模式，可以改變傳統德育教育理念，并有效豐富了農村小學德育內容。同時，還可以讓農村小學德育內容更加與生活相貼合，實現多元化教學。也正是因為所開發的德育資源，與學生生活息息相關，非常容易在學生群體中形成共鳴，有效增強了農村小學生德育參與度。此外，在實際開展德育課堂教學時，我們應該為學生預留更多的展示機會。德育教師需要對學生進行鼓勵與引導，協助其形成正確的價值觀念，并養成良好的道德品質，最終實現讓其良好品質外化成為良好的道德行為。在進行德育資源開發與利用時，應該遵循“以生為本”的教育原則，最大化地對學生的個體差異給予尊重。結合農小學生特有的身心特征，盡可能滿足不同學生個體需求，合理化地選擇德育資源，有利于農村小學生的全面發展，有效增強了德育教育實效性。

3.加強對家庭德育資源的重視

農村學生家長幾乎都認為將孩子送到學校，學校就需要全面地負起責任，完全將孩子教育寄托給學校來完善。這樣的德育教學模式，無法發揮出家庭德育的作用。其實，家庭作為孩子成長過程的啟蒙，對于孩子品德形成起到了非常大的影響作用。從某種意義上來講，孩子可以理解成為家長的“影子”。在孩子與家長生活相處過程中，家庭成員的各種行為方式以及思想觀念，均會對孩子產生潛移默化的影響，許多孩子還會將家長視為自身的學習榜樣。孩子在生活中會不自主地模仿家長的行為以及言語，然后內化成為自身的價值觀念。所以，在開展農村小學德育教育過程中，我們需要針對家庭德育資源進行深度挖掘。讓學生家長意識到，自身的道德修養對孩子會產生非常大的影響。從而才能夠通過以身立教的方式，以良好的品格影響孩子價值觀念，為孩子樹立起良好的學習榜樣。

4.通過課外活動進行德育滲透

為能夠提高農村小學德育課堂教學現狀，需要制定有效、合理的德育教學模式。通過將德育知識與實踐結合的方式，才能夠增強德育實效性。學生在這樣的教學模式下，才能夠更加樂于接受德育知識，并將其知識在生活中進行實踐。因此，通過課外活動可以為德育知識理論實踐提供條件，讓學生通過親身實踐對所學習到的德育知識中的內涵進行全方位的理解。在學生對德育知識進行理解過程中，起到了陶冶學生情感的教育目標。此外，學生對于這種實踐性較強的教學模式非常喜歡，讓學生可以把自身親身體驗的道德付諸行動，最終養成良好的道德行為。例如：可以由教師組織安排，讓學生參與到田間勞動活動中，讓老師、學生以及學生家長開展共同勞作。學生也能夠通過這樣的實踐，切實體會到“粒粒皆辛苦”的真正內涵，有利于學生形成正確的價值觀念。從而能夠更好地將所學習到的德育知識進行鞏固與內化，真正起到了提高農村小學德育效果的目的。

三、結語

總之，當前我國農村小學德育工作相對薄弱，為了能夠有效提高農村小學德育教育實效性。我們作為德育教育工作者，需要及時轉變對學生德育教育理念，通過不斷地探究高效的德育課堂教學模式，并進一步加強對農村小學生的德育重視，通過不斷地創新與探索，增強農村小學德育實效性。

參考文獻：

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