“控制變量”思想應(yīng)用于初中物理解題中對策探討

藍(lán)坤泉

摘要：初中物理作為我國初中教育階段初中學(xué)生的必修課程之一，一直是初中教育工作者們和初中學(xué)生研究、學(xué)習(xí)的難點。為了轉(zhuǎn)變這一初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，“控制變量”思想逐步的出現(xiàn)在了實際的初中物理解題教育環(huán)節(jié)，并希望通過對初中物體多變量題目的解析環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生們更加深刻的理解物理知識，進(jìn)而實現(xiàn)更好的初中物理教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：控制變量;初中物理;題目解析;對策

從自然哲學(xué)開始，到牛頓力學(xué)的出現(xiàn)，世界物理經(jīng)過了數(shù)百年的風(fēng)雨歷程不僅匯集成為了初中物理這一自然知識學(xué)科，同時也將自然界的神奇奧妙傳遞給了廣大初中學(xué)子[1]。良好的初中物理知識學(xué)習(xí)效果不僅能夠有效提升學(xué)生們的理性思維，同時還能開拓學(xué)生們社會知識的認(rèn)知，所以，初中物理教育已然成為了現(xiàn)階段初中教育過程中不可忽視的重要組成部分。但是，縱觀以往我國的初中物理教學(xué)而言，其課程的開展效果往往不盡如人意，很多學(xué)生都對于物理知識和解析存在比較明顯的“畏懼”情緒，影響了實際初中物理教學(xué)的效果，由此，“控制變量”思想出現(xiàn)在了教育工作者們的視野之中，希望通過這一思想的應(yīng)用，幫助學(xué)生們獲得更好的初中物理題目解析效果[2]。

一、“控制變量”思想的概述及其應(yīng)用前提

（一）“控制變量”思想的概述

一般情況下，控制變量思想的應(yīng)用大都集中于初中物理教學(xué)過程中有關(guān)多變量類問題的解析，在實際的題目解析過程中，學(xué)生可以將原本的多變量問題分解為多個單變量問題，并通過對單一變量解析的方式來開展對于物理問題的解析，從而達(dá)到簡化問題的題目解析目標(biāo)。……