淺談小組學習在初中數學中的實踐應用

朱婧麗

摘要：在生活中數學越來越重要，日前網絡上流行著“數學學了有什么用，我買菜又不需要用到函數什么的，學了能做啥”這都是錯誤的言論，貌似在普通人的日常生活中數學不怎么用得到，但是它卻無處不在。買菜賣菜也有其中的訣竅，其中也會運用到函數。真正成功的人從不會這樣去界定大眾所學習的任何一門學科，只有那些失敗者才會出此謠言以混亂人心。初中教師尤其要將這些錯誤的觀念在學生的思想中校正，不得誤人子弟。初中階段的學生往往沒有自己的判斷力，很多錯誤思想正好滿足了當代學生的某些不正當想法，所以學生才會大力宣傳，以至于最后學生學不到任何知識。而初中數學是為以后的學習奠定基礎，教師不可輕視，要正確引導學生看待數學科目。

關鍵詞：小組學習;初中數學;實踐應用

學習數學有很多數學思想方法，比如歸類法，數形結合思想，換元思想……這些對于學生學好數學都有一定幫助。在數學課堂上還有一個重要的環節是需要教師注意并且將其實施：學生小組學習，小組學習能夠在最大程度上激發學生對數學問題的理解能力以及思考能力。從現在初中數學課堂來看，教師并沒有重視這一塊，反而在課堂上未曾以學生為主進行有效學習，而是自己講自己的渾水摸魚企圖蒙混過關。本人便在此以小組學習在初中數學中的實踐應用做以下幾點探討，還望能夠給廣大數學教師提供一個參考。

一、引導學生合作學習，培養學生合作能力

當今社會強調的便是合作，一個人不管是在學習上還是在工作中都需要與他人合作完成某事，很多東西并不是一個人便可以完成的，只有學會了合作才能使得事情變得簡單，達到事半功倍的效果。相信數學教師已在社會摸爬滾打幾十年對合作的重要性都有所了解，所以教師在教學中就要培養學生的合作能力，一來為增強學生的綜合能力，二來也能夠幫助學生盡早解決眼前的難題。

例如：教師在講解《整式及其加減》中第五小節探索與表達規律時，規律題型在初中數學也是常見的，小學里面的簡單的規律題是難不倒學生的，但是這畢竟是初中，要比小學深入一些，所以其中的難度自然較高。而學生還未真正習慣難度加大的題型，以至于思想受到阻礙心理也在抗拒，所以教師要引導學生合作學習共同探究規律，讓明白規律的學生帶領這不明白的學生慢慢向前摸索。但是這個過程中，小組很容易會產生矛盾，有的學生性子比較急，而有的學生反應比較慢，因而教師在引導學生小組學習時還要注意諸多問題。

二、根據學生性格，科學劃分合作小組，融洽學生關系

上文提到在小組學習的過程中性格不同的學生容易發生沖突，而初中階段的學生正處于青春打完叛逆期，一副天不怕地不怕的樣子，這很容易導致學生之間出現打架斗毆事件。所以教師在引導學生小組合作時要去了解學生性格方面的細節，然后科學合理的四人一組劃分學習小組。也并不是說性格相近的學生就不會出現矛盾，這仍然會出現。畢竟每個人生來便是有棱有角的，都會不小心就將自己的棱戳到別人的角，所以學習小組還能夠融洽學生之間的關系，磨平學生與學生之間的棱角，從而達到和睦相處的目的。但是，更重要的仍然是要促進數學的學習能力，小組是學習的小組，而不是讓學生用上課時間嘮嗑的，關于這一點，教師要尤其注意。

例如：在學習《角》這一節中，教師拋出鈍角，直角和銳角的概念，然后讓學生以小組為單位自行探討什么情況下是屬于鈍角，什么情況下是直角，又在什么情況下是銳角。每個學生對文字都有自己的理解，而且就這三個問題而言，學生沒有進行課前預習的話，就會很容易發生沖突，有的學生會認為大于九十度的角是銳角，也有學生會認為小于九十度的角才是銳角，總之都會出現分歧，所以教師要引導學生在小組學習時要學會接受別人不同的意見。

三、準確把握小組學習的時機

小組學習并不是適用在任何場合，教師要注意此點的把握。比如一些簡單的問題就不需要小組探討時教師就不要多此一舉了，不然就很容易出現學生小組集體拿上課時間來嘮嗑的現象，而且教師還沒有辦法阻止，全班幾十個人，教師一個人的眼睛也盯不住，所以把握住正確的小學學習時機很重要。

例如：在學習《比較線段的長短》這一節中，內容簡單也就不需要學生小組探討了。一個初中生對于線段的長短問題是能夠分辨出來的，即便是兩條長短很相似的線段出現在題目中，學生也是可以利用直尺，三角板等有刻度的工具將其比較出來。所以就不需要在浪費時間去進行小組分組學習，教師把握這個度是很重要的。

結語：

小組學習在初中數學課堂教學中對學生更好理解知識點以及思考問題具有重要作用，教師應采用此種方法去引導學生對數學的有效學習。當然，教師也不可照搬硬套，而是要根據本班學生的實際情況制定出合理的策略。

參考文獻：

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