小學數學學生興趣培養策略研究

胡平

摘??要：本文立足于小學數學學生興趣培養策略，從利用信息技術，豐富課程表現方式;引入數學故事，滲透數學史的教學;構建生活化作業，提高作業趣味性三個方面展開探究。

關鍵詞：小學數學;興趣;信息技術;數學史;生活化

認知負荷理論認為，學生的學習動力對學生的工作記憶即學習能力有著重要的影響。而數學作為一門難度較高的學科，更加需要學生擁有足夠的學習動力。在中小學的教學中，學習動力包括多個方面，其主要組成部分為興趣和成就感等。而在小學，學生自律能力較差，若是沒有興趣，學生難以高效地學習，更不要說在數學知識的學習中獲得成就感了。故在小學數學的教學中，利用各種方法培養學生對數學的興趣，成為每位教師都需要完成的任務。

一、利用信息技術，豐富課程表現方式

從在地上寫寫畫畫到黑板，再到多媒體屏幕，教學方式的進步也讓教學效率不斷提高。同樣的知識，不同的表現方法展現的效果不同，學生理解的難度不同，當然對學生的沖擊力也不同。當今是網絡時代，而無論是現實生活還是教學，信息技術的作用都越來越大。而利用多媒體技術和豐富的網絡資源，教師不僅能通過視頻充分調動學生感官，還能選擇學生喜歡的素材進行知識的引入，以豐富多樣的知識表現形式不斷激發學生興趣。

例如在“圖形的變換”這一節，教師就可以利用實景微課進行引入。在錄制的過程中，教師可以以附近的生活場景為素材，自行設置錄制路線。每遇到典型的圖形，教師就可以通過暫停和后期制作進行講解。如在遇到風車的時候講解旋轉及其特性，在遇到燈籠時講解軸對稱及其特性等。而在學生基本了解了“圖形的變換”知識后，教師還可以引入經典動漫片段如《喜羊羊》《熊出沒》等，然后詢問學生：“你們能從視頻中找到多少旋轉和軸對稱的圖形呢？”這樣，利用信息技術，教師以生活化場景和動漫有效地吸引了學生注意力，激發了學生興趣。

二、引入數學故事，滲透數學史的教學

形式和內容是相互影響，相輔相成的。而在教學中，教師不僅需要使用具有沖擊力的表現形式，還需要選擇有趣的內容。但課本上的數學知識本身有著抽象的特點，難度較高，對學生的吸引力也不夠。數學史是數學學科的重要組成部分，其主要是數學家和數學問題的發展歷史，在數學的教學中占據著一定的地位。小學生正在喜歡聽故事的年齡段，而相比純粹的數學知識，數學史明顯更能勾起學生興趣。這就需要教師在小學數學的教學中滲透數學史的教學，以故事更有效地培養學生對數學這門學科的興趣。

例如在“分數的加法與減法”這一知識點，教師就可以講述《九章算術》與劉徽的故事?！毒耪滤阈g》是我國古代一部偉大的數學著作，其中有著關于分數計算規則的部分，與課程聯系緊密，劉徽則是為《九章算術》做注的魏晉數學家。而在這一課，教師還可以講述劉徽的其他成就，如用割圓法求圓周率等，讓學生了解劉徽這一歷史人物。最后，教師還可以將《九章算術》中的題目展現出來，讓學生翻譯并列出算式計算。而由于與歷史故事相關，學生也更有解決問題的動力。這樣，利用數學史的教學，教師有效地培養了學生對數學的興趣。

三、構建生活化作業，提高作業趣味性

在傳統的教學模式中，教師往往采用“題海戰術”這一方式鍛煉學生的數學知識應用能力。而這種大量重復的任務雖然在幫助學生鞏固數學知識方面有著一定的作用，但卻不能讓學生感受到絲毫數學的趣味性，只能感受到疲勞與厭倦。可以說，在過去的教學中，學生對數學興趣不佳很大程度上是受作業的影響。新課改實施以來，學生實踐能力的培養成為教師需要注意的問題之一。而通過生活化、實踐化的作業，教師不僅能鍛煉學生實踐能力，還能在作業中讓學生感受到數學本身的魅力，這對學生長遠的數學學習有著巨大的作用。

例如在“統計”這一知識點，在完成知識的教學后，教師就可以向學生布置實踐性任務，即統計家庭成員個人購物支出的金額，具體支出在哪一方面，又隨著時間有著怎樣的變化等，并要求學生采用合適的展現方式將其表現出來。由于這與學生的生活息息相關，能一定程度上激起學生好奇心。而在調查的過程中，針對實際情況，不同的學生采用不同的方法：有的學生選擇詢問父母，有的學生選擇查看支付軟件記錄。而在展現方式上，不同的問題學生也要有著不同的選擇，如支出分布大多數學生選擇扇形統計圖，而變化趨勢大多數學生選擇了折線圖。這樣，通過生活化實踐作業的布置，教師不僅有效鍛煉了學生對知識的理解，還培養了學生對數學知識的興趣，一舉兩得。

綜上所述，學生興趣的激發在數學的教學中有著重要的作用。而在小學數學的教學中，教師則需要利用信息技術豐富課程表現方式，以數學史的滲透提高教學內容的趣味性，并通過生活化實踐作業提高數學作業的趣味性。這樣，教師才能更有效地培養學生對數學的興趣，提高學生學習數學的積極性和學習能力，在新的時代背景下不斷提高學生數學能力與學科核心素養。

參考文獻：

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