高中英語教學提高學生閱讀技能的策略研究

卓蕾

摘??要：高中階段的英語教學是學生學習生涯中最為重要的時期，英語課程也是學生學習的重難點科目，其中閱讀部分是英語教學中的重要組成部分，在試卷占比中也有著十分重要的地位。本文主要針對高三英語的課堂教學進行闡述，分析了提高學生閱讀能力的方法策略。

關鍵詞：高中英語;閱讀技能;閱讀技巧;加強練習

高中英語的閱讀教學與之前的學習具有一定的區別，不論是在難度上還是在分數占比上都有十分明顯的提升，且閱讀的練習類型和總體篇幅也較多，對于學生們來說的確具有一定難度。從另一方面來說，高三的學生馬上要面臨著高考的壓力，且隨著年級的提升，學生的英語學習也逐漸呈現出了較為明顯的兩極分化現象，如果缺乏教師的正確引導，學生們就會逐漸消磨信心，從而導致學生們的英語水平難以有明顯的提升。接下來筆者將從教、學、練這三個方面進行方法闡述，針對提高學生閱讀技能提出一些教學建議。

一、多教——傳授學生閱讀技巧

對于高三階段的教學來說，經過之前長時期的英語教學培養和訓練，學生們多少已經掌握了一些學習的基礎，但還是有些學生未能將學習到的方法正確加以運用，這就需要教師能夠在教學中經常和學生一起總結技巧，在日常教學時也能夠鼓勵學生多加記錄，可以有效提高學生的閱讀效率。

高三學生的課程基本教學已經完成，剩下的時間大多是在復習和練習，就算是這樣的練習強度，筆者發現還是有些學生的學習效果不理想，這就是因為學生們只是在“死學”，沒有做到“活用”，缺乏閱讀練習的技巧和正確的學習方式，效率提升就會比較緩慢。因此筆者在教學時會鼓勵學生們在課堂上多交流，與其他同學一起分享一些實用的小技巧。如，在做閱讀時要先看問題，圈出重點內容，并根據問題進行閱讀就能夠快速定位。如果問題有一些不認識的詞匯可以不用糾結其釋義，可以在文中找到與之相同的單詞，并聯系上下文的意思就可以基本推出其意思等。筆者發現學生們之間互相交流經驗技巧會比教師說要更易被理解和接受，學生們之間通過練習得出的技巧也更有實用性，能夠在學生的閱讀練習中起到較好的輔助作用。

二、多學——全方位多角度學習

除了要在日常中注重提升學生們的閱讀技巧之外，也要注意學生們的學習形式，由于閱讀的篇目較多，且閱讀的類型也較為繁多，因而在教學時要盡量涉及到全方位的題目加以練習，并要轉變和創新教學方式，使學生們能夠在多角度思考問題的同時，也能夠提高學生的學習興趣。

筆者在進行閱讀教學時，也會與學生們進行一些有關閱讀理解的游戲，通過緩解學生們的壓力來提升學生對閱讀學習的興趣。比如，筆者會不定時地與學生們組織“快速記憶”的小游戲，筆者會在課件上列出一些打亂后的單詞，學生們需要在五秒內進行觀察和記憶，并說出正確答案。之后筆者也會加大難度，如在多媒體課件上展示一些句式打亂開的簡單句子，在學生們五秒鐘的時間后，筆者就會關閉課件，學生們要快速思考之前的內容，并將其組合成正確的句式。得出正確答案可以積一分，游戲結束后積分最高的學生，可以獲得一份小獎勵。這樣的游戲設置，主要是為了使學生們能夠集中注意力，在快速記憶的過程中，既能夠培養學生的英語組織和邏輯能力，也能夠培養學生英文語感的敏感度。由此可見，創新日常的教學方法能夠使學生們的學習更有趣味性，從而提高學生的學習效率。

三、多練：課后練習增強經驗

閱讀能力的提升追根到底還是需要學生在日常中能夠多加練習，畢竟再多的技巧傳授和完善教學形式都是在輔助教學，都是在間接性地引導。只有勤加練習才能夠更為直接和有效地提升學生們的綜合能力，才能夠使之前的所有輔助練習發揮作用，并且在切身的練習中獲取真正屬于自己的練習經驗。

課上的學習時間畢竟有限，更多的還是需要學生能夠在課下養成練習習慣。因此，筆者會鼓勵學生們在基本的學習基礎上每天再至少做一篇閱讀，但是練習并不是只要做完對過答案改正就結束了，還需要學生們分析閱讀，將其中涉及到的語法和生單詞進行總結，并對照答案解析總結出自己寫錯題的原因。只有在平常將閱讀“吃透”，才能夠形成良好的學習習慣，并從中獲取經驗，在之后出現類似的練習題時就能夠準確把握住文章中的主旨，快速又準確地選擇出正確答案。不過平常的練習主要還是需要學生們能夠自己堅持和自我監督，久而久之才能逐漸由量變轉為質變，為閱讀技能提升奠定了良好的練習基礎。

閱讀教學是學生從小學階段就開始進行學習的部分，不過隨著學生年級的提升，其難度也在不斷升高。因而，想要提高高中生的閱讀技能，需要教師與學生共同努力，樹立好英語閱讀學習的重要性，先擺正了學習態度，才能更為有效地展開之后的學習。教師也要積極完善教學手段，為學生們創建一個更為輕松和多元化的學習環境，為學生們的長遠發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]吳亮業.如何提高高中學生英語閱讀理解能力研究[J].科技風，2019（31）：194.

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