新課程背景下高三地理有效教學探討

張立根

摘??要：高中地理學科，是一門具有很強空間性與抽象性、嚴密性與邏輯性、綜合性與復雜性的學科。在高三地理教學的過程中，通過科學的方式，引導學生進行有效復習，促進學生地理知識的更好理解和把握，促進學生地理學科素養的提升，是教學的重中之重，也是現如今高中地理教師關注的重點。

關鍵詞：高三;地理;復習教學

高三地理復習，是一個復雜的教學過程，在進入高三復習備考階段，如何處理好學科內容繁多與時間緊迫的關系，做到高效備考，是現如今高中地理教師面臨的主要問題。在高三的復習過程中，學生的時間緊任務重。此時如果教師不懂得優化教學方式，積極主動探索科學適合學生學習的教學策略，不僅會影響學生的學習積極性，影響學生復習效率，同時也會嚴重阻礙高中地理課堂教學的可持續發展，阻礙新課改理念的深化發展。而為了有效規避這一問題的發生，文章將從具體的教學實例入手，對地理知識框架構建，以及促進學生學以致用的有效教學策略進行探討。

一、巧妙設計問題情境，深化學生知識要點理解

不論是地理教材的選錄中，還是在地理考卷的設計中，都有著一些具體的情境設置。而在一定真實的情境下，利用一些地理規律和原理去解決實際問題，這也是現在素質教育的目標之一。高三學生學習壓力大，空間時間少，教師如果一味地只是給學生進行知識講解，讓學生死記硬背，不僅會抑制學生學習的積極性，同時也會嚴重影響教學效果。而如果教師能夠打破傳統教學模式，根據教學的內容，為學生創設真實可感的學習情境，設置合理的教學問題，不僅可以有效拓寬學生的學習視野，還有助于提高學生的學習能力。

例如，在進行“地球內部運動”的課程復習時，教師可以借助多媒體技術，以動畫的形式讓學生進行直觀地觀看，通過調動學生的視覺和聽覺，讓學生真切地認識到地殼的運動，有助于學生在學習地理知識的過程中加深對知識的理解。又如，在“地理環境的差異性”這一相關知識的復習教學中，教室可以通過課件的方式，帶領學生欣賞中國各地美麗的秋景圖。然后在學生的欣賞過程中，提出相應的課程問題引導學生思考。如，可以讓學生結合圖片的展示描述一下中國各地賞秋時間的空間分布特點，并說明成因。或者是引導學生舉例說明，中國各地賞秋時間的空間分布特點，主要呈現了自然環境的哪些地域分異規律？通過問題情境的創設，引發學生的思維思考，同時用多媒體進行課堂教學的輔助，為學生營造輕松的課堂氣氛，不僅能有效集中學生的課堂注意力，對于提升學生學習效益，也有著積極的而重要的作用。

二、借助思維導圖教學，加強學生知識框架構建

思維導圖教學，是新課改后推行的一種創新型的教學模式，落實在高三地理復習教學過程中，就是有效地將課程知識解離與整合，從而將具有形象性，直觀性的圖示呈現給學生，以協助學生構建基礎性的知識框架。而在基礎性知識框架構成之后，教師再引導學生對構建的框架進行合理的補充，繼而促進知識框架更加完整，更加健全。通過這一方式，不僅可以幫助學生有效地梳理課程知識的結構與脈絡，同時也能有效強化學生對于知識的記憶與理解。

在水循環和洋流這一單元的課程復習過程中，教師首先可以讓學生用圖解的方式來表示出水循環的全過程，然后以這一圖示為基礎，將課程關鍵詞匯寫在中心位置，然后將次要的關鍵詞匯寫在分支上。同時教師也可以讓學生，在思維導圖上用不同色彩的筆標記出自己對知識點理解的程度。通過思維導圖的運用，將多個地理知識點有效的融合起來，不僅促進了學生對地理知識的學習，同時還能有效地鍛煉學生的思維能力，促進學生對部分和整體進行有效地把握。

三、注重關注時事熱點，促進學生理論聯系實際

關注社會、貼近生活、倡導生活化地理，已經是現如今高中地理教學的重要部分。教師在高三地理復習教學過程中，引導學生多關注最新的實時熱點，或者是將一些社會熱點帶入到課堂復習教學中，引導學生用地理所學知識，來分析問題解決問題。不僅能夠讓學生有效地認識到生活中處處有地理，感受地理學習的魅力，同時也能夠讓學生認識到地理知識學習的實用性，有效地培養學生地理知識的應用意識，實現學生對于知識的學以致用。

如，在復習的過程中，教師可以引導學生關注現如今大城市中人口的老齡化，以日本的人口老齡化嚴重這一問題，進行原因的分析。或者是一些環境問題，如，沙漠化、水土流失、大氣水污染。以現如今城市冬天霧霾嚴重為例，讓學生思考分析影響霧霾形成的因素有哪些？而對霧霾這一環境問題，有哪些具體的措施可以進行防治？同時教師還可以“南水北調”為例，讓學生探索環境資源與區域發展等問題。通過生活中人們密切關注的社會生活問題為代入，讓學生通過所學知識對問題進行分析，不僅能使學生有話可說，進而更加積極地參與課堂學習。同時，在教師對于熱點問題進行考向預測的過程中，也能有效地促進學生對重點知識的把握。

綜上所述，在現如今的高三地理復習教學過程中，要想適應教育改革的發展，教師就必須要在實際過程中不斷調整，通過優化自身教育觀念，不斷探索學習，積極提升自身專業技能和專業素養，才能夠保證地理學科教學的順利進行。

參考文獻：

[1]李金鳳.基于學科素養的高三地理復習課有效教學實踐探索[J].中學地理教學參考，2018（19）：52-55.

[2]李青，陸春芳.基于有效教學的高三地理復習課課型研究初探[J].中學地理教學參考，2017（13）：35-37.