做好課堂小結，構建高效數學課堂

任璐

【摘 要】 課堂小結作為一節課中的最后一環，是一個相當重要的環節，對學生的學習有著特殊價值，能夠深化學生對所學內容的記憶和認知。在初中數學課堂教學中，涉及的知識較多，教師需做好課堂小結，引領學生承前啟后地學習，推動高效課堂的構建。

【關鍵詞】 課堂小結;高效數學;學生

課堂小結以課堂教學內容為基本立足點，及時總結本節課的教學情況，通過歸納運用至后續教學中。數學是九年義務教育階段的一門重要學科，知識具有極強的邏輯性特征，尤其是初中數學知識同小學相比有著明顯不同，前后章節有著十分緊密的聯系，且知識之間更為連貫。通過課堂小結可以輔助學生鞏固課堂所學，并引出新知識，鍛煉他們的邏輯思維。

一、運用整合式課堂小結，促進學生知識內化

在初中數學課堂教學中，教師需主動整合知識，運用小結的方式進行整合，推動學生進一步吸收課堂所學，促進他們更好地內化知識與技能。初中數學教師首先可以引領學生嘗試運用歸納式小結，即在課堂教學即將結束時自主整理歸納本節課所學的內容，使其通過回顧學習過程與方法加深印象，幫助他們構建完整的知識框架;其次也可以運用梳理式小結，指導學生梳理課堂學習內容，使其直觀發現知識點之間的聯系和區別，輔助他們掌握知識內容。

比如，在實施“探索平行線的性質”的教學時，本節課主要講述了平行線的三個性質以及如何根據平行線的性質得出角的大小。當學習完新課內容之后進行課堂小結，教師先要求學生說出平行線的三個性質，即：兩直線平行，同位角相等、內錯角相等、同旁內角互補，使學生回顧整個觀察、比較、聯想、分析、歸納、猜想、概括的過程，準確運用個人語言表述平行線的三個性質。接著，教師指導學生用“運動”的觀點觀察問題，如：把同位角剪下疊合后分析問題;用數形結合的方法解決問題，如：把同位角測量后分析問題;用邏輯推理的形式論證問題，如：體會平行線性質2和3的推理過程。隨后組織學生探究：平行線的“判定”與“性質”有什么不同？要求學生利用平行線的三條性質解決教材中的計算題和簡單解答題。

針對上述案例，教師積極引導學生運用整合式課堂小結，使其主動自覺地參與到課末總結歸納活動中，幫助他們理清本節課的知識脈絡，形成完善的知識體系和嚴謹的思維意識。

二、應用互動式課堂小結，引領學生深入思考

互動式小結，顧名思義，就是師生、生生之間在互動中進行課堂小結，在初中數學課堂教學中，教師可巧妙應用討論式和交流式的課堂小結，設計一系列問題引發學生主動思考、深入交流，使他們通過分析和解決問題回顧課堂所學知識。不過初中數學教師應用互動式課堂小結時，要注重問題的啟發性和開放性，要求學生先獨立思考，再合作交流，構建一個師生平等的溝通平臺，鼓勵學生提出個人看法與見解，使其在互動中小結，提高他們的參與程度。

例如，在開展“代數式”教學時，教師可以在課堂小結環節設置以下話題組織學生交流：我學會? ? ? ? ? ?方法，我知道? ? ? ? ? ?知識，我還知道? ? ? ? ? ?知識，我還發現? ? ? ? ? ?技巧，本節課印象最深刻的地方是? ? ? ? ?，還有? ? ? ? ? ?沒有解決。要求學生自由討論，自由表述個人體驗與感受。接著，教師結合本節課的知識難點和重點設計以下引導性問題：代數式中能不能有各種運算符號？能不能出現“>、<、=”等表示大小關系的符號？單獨的一個數字或字母是代數式嗎？什么是單項式、單項式的系數和次數、多項式、多項式的次數以及整式？什么樣的式子才是代數式？書寫代數式時有哪些要求？對于單項式、多項式、整式的關系你是否清楚？引領學生依據個人所學獨立思考答案、回答問題，鼓勵他們相互交流各自的觀點與收獲。

如此，教師應用互動式課堂小結活化學生的思維，通過深化思考鞏固對課堂所學知識要點的認知，使思考能力和質疑能力得到鍛煉，并檢測學習效果，使其獲得針對性的彌補。

三、采用懸念式課堂小結，拓展學生學習空間

懸念式課堂小結指的是在課堂教學即將結束之際，教師提出幾個有懸念性的問題，誘發學生的求知欲和好奇心，為其帶來“意猶未盡”的感覺，拓展他們的學習空間。在初中數學課堂教學中，教師采用懸念式課堂小結時，不能毫無目的地設問，應當注重問題要與接下來的授課內容有關，讓學生對下節課所學的知識內容產生無限期待與渴望，使其通過對問題的解析了解即將學習的新課內容，拓展與延伸他們的學習空間，實現新舊知識的良好銜接。

在進行“平行四邊形”的教學時，教師在課堂結束之前拿出一個平行四邊形卡片，提問：從證實平行四邊形ABCD是中心對稱圖形的過程中，你發現平行四邊形還有哪些性質？學生將會回答對邊相等、對角相等、對角線互相平分，帶領他們回顧本節課所學的舊知識，使其從觀察圖形著手，類比歸納出平行四邊形的有關概念和性質。然后教師出示練習題：在平行四邊形ABCD中，已知對角線AC和BD相交于點O，△AOB的周長為15，AB=6，那么對角線AC和BD之和是多少？指導學生運用所學知識進行解題。隨后拿出矩形、菱形、正方形卡片，設問：這些圖形與平行四邊形有什么關系？有哪些性質？與平行四邊形的性質有什么異同？也是中心對稱圖形嗎？學生將會深思，教師提示下節課來探究。

上述案例，教師先提出鞏固舊知識的問題進行課堂小結，再提出懸念性問題引出下節課的內容，循序漸進地誘發學生的求知渴望，使其迫切想要學習新知識，為后續教學做準備。

總之，在初中數學教學活動中，教師應該深刻認識到課堂小結的重要性，把握好課堂結束的契機，結合具體知識靈活選用整合式、互動式和懸念式等多種技巧，輔助學生鞏固新知識，使其深化對所學內容的理解與掌握，升華學習成效，傾力打造高效課堂。