課堂小結在生物教學中的有效運用研究

龍亮期

摘 要：結合當前初中生物的課堂教學狀況，對初中生物課堂小結進行了相應的分析和解讀，提出了運用圖表、運用口訣、運用多媒體、運用鼓勵性語言等方式進行生物課堂小結的策略和方法。

關鍵詞：初中生物；課堂小結；圖表；口訣；多媒體；鼓勵性語言

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0075-01

課堂小結是非常重要的教學過程，它是教師歸納總結的過程，對學生而言，課堂小結可以幫助學生掌握整節課的知識結構。新教育改革之后，教師越來越重視課堂小結，教師希望通過小結幫助學生掌握一節課的知識重點，提高學生的學習效率。課堂小結可以發揮歸納提升的作用，幫助學生建立知識體系，讓學生在大腦中形成本節課內容的知識網絡。因此，課堂小結發揮著不可替代的重要作用。在生物教學中，教師應該從以下幾方面著手，開展科學有效的課堂小結。

一、運用圖表直觀展示知識框架

圖表有直觀展示的特點，教師將知識點放入圖表之中可以讓學生一目了然。學生觀看圖表后，可以知道每個知識點之間的聯系，然后根據圖表歸納總結出每個知識點的從屬關系，可以幫助學生記憶繁多的知識點。知識點繁多是初中生物這門課程的特點，它涉及的層面非常多，比如動物、植物、人類這三部分是初中生物課本的主要內容，涉及這三部分的知識點繁多，教師要求學生將這些知識點一個一個記住是非常不科學的，但如果教師將這些知識點聯系起來，讓學生一塊一塊地去記憶，則會變得簡單可行。比如，在教授關于“細胞通過分裂產生新細胞”這部分內容時，就可用圖表法給學生展示細胞、細胞核、染色體及DNA四者的聯系。首先，用粉筆在黑板上畫出四個圓，這些圓逐步內切。然后，從外到內依次寫上細胞、細胞核、染色體、DNA。學生從這四個內切的圓可以看出它們之間的所屬關系，他們發現DNA是最基礎的，如果沒有DNA就不會有染色體、細胞核及細胞的概念，所以學生非常注重DNA這部分知識的學習。學生發現了規律后，在課堂上就表現得非常積極，他們結合自己剛才課上學習的知識來完善這個圖表，在每個圓旁邊都標注上自己的理解，每個學生的學習效率都得到了質的提升。

二、運用口訣進行課堂小結

生物與生活有著緊密的聯系，從某種意義上講，生物就是生活知識的部分縮影。從古代開始，人們就在生活中總結了一些規律，并將這些規律轉化為口訣，從而幫助人們更好地記憶這些規律，比如關于氣候、莊稼的口訣等。生物是生活知識的縮影，所以也可以運用口訣來進行總結，將生物知識轉化為簡短順口的口訣幫助學生迅速掌握生物知識。除此之外，順口的口訣還會激發學生學習的興趣，讓學生更積極地參與課堂互動，提高學生的課堂參與度。比如，在學習“顯微鏡的使用”這一內容時，可采用口訣進行課堂小結，利用口訣“一取二放三安裝，四轉低倍五對光，六上玻片七下降，八升鏡筒細觀察”給學生講解顯微鏡的操作訣竅，這28個字很好地總結了顯微鏡使用的要點。對學生來說，這樣的總結非常容易理解，學生背熟之后就能根據口訣內容進行顯微鏡觀察實驗，節省了學生很多的學習時間。

三、運用多媒體幫助學生快速總結

多媒體設備是新時代科技發展的產物，與傳統教學方式相比，多媒體教學有著簡單、快速的特點，可以幫助教師節省教學時間，從而提高教師的教學效率，多媒體教學是非常有效的課堂小結手段。在傳統課堂上，教師是用黑板給學生上課，黑板的面積有限，教師需要擦掉一部分內容再給學生講解新知識。如果運用多媒體教學就可以免去這個過程，教師可以隨時隨地翻閱之前的多媒體課件，可以幫助教師更好地進行課堂小結，可以讓學生重新回憶之前學習的內容，在大腦中構建一個知識框架。多媒體設備的引用，讓教師提高了課堂利用率，教師可以利用多媒體幫助學生進行簡短復習，給學生進行分段總結，從而提高學習效率。

四、運用鼓勵性語言進行課堂小結

隨著新教育改革的深入開展，人們已經認識到應試教育理念的危害，就學校而言，學校開始要求教師重視每一門學科的教學，讓學生能夠得到全面的提升，成為一個全面的、高素質的人才。深受應試教育影響的學生認為生物是一門不重要的學科，這種觀念應該改變，那么教師應如何改變學生的這種觀念呢？課堂小結就是一個非常有效的改變學生觀念的手段。教師在每節課的最后都應該用充滿激情的鼓勵性語言給學生進行小結，這會很好地激發學生學習生物的信心，讓學生將注意力集中到生物學習上，這樣才能提高學生的生物學習成績，使生物在學生心中變得與語數外等學科同等重要。比如，在給學生講解“用藥與急救”這部分內容時，可用李時珍的生平事跡進行課堂小結，讓學生認識到生物學科的重要性，讓學生明白只要認真挖掘，每一學科的知識都有無限發展的可能。

五、結束語

綜上所述，鼓勵性小結有助于激發學生學習生物的信心，多媒體小結會提高學生的學習效率，圖表與口訣則可以幫助學生更好地學習生物，讓學生有足夠的時間消化吸收的知識。可見，生物課堂小結的手段很多，并且每種總結方式都很重要。教師需要結合學生學習的情況進行決斷，采用最佳的小結方式進行教學，讓學生能夠在生物課上收獲更多的知識。

參考文獻：

[1]蔣炳芳.初中生物課堂教學中課堂小結的一些做法和體會[J].焦作師范高等專科學校學報，2015（02）.

[2]鄭美婷.談中學生物課堂的結課藝術[J].課程教育研究，2013（05）.