游戲教學法在小學低年級數學教學中的應用

常留萍

【摘 要】 教師在組織學生開展各種學習和探究活動時，應當有意識地關注學生的主體體驗，注重激發和培養他們的興趣，以便進一步轉變其學習態度，使課堂互動更加有效。鑒于此，初級教育階段的數學教師為了讓學生在課堂中能夠集中注意力、保持學習的熱情，逐漸將游戲教學法引進了各個授課環節之中，旨在通過營造良好的氣氛來構建高效課堂，繼而促進教學質量的穩定提升，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】 游戲教學法;低年級數學;應用策略

游戲教學法意為教師在課堂之中根據學生喜好以及所教內容來設計相應的小游戲，以便吸引學生主動參與探究和娛樂，并在此期間收獲豐富的理論知識，充分感受學習的樂趣，進而樹立學習自信，進一步深化課本內容。在使用該種方法組織低年級數學教學工作時，教師要考慮學生的年齡特點和思維水平，選擇能夠被他們接受且富有童真、童趣的游戲作為教學的切入點，從而有效實現寓教于樂的目的，讓學生在快樂學習中不斷提高自身的數學素養。

一、利用趣味數學游戲導入新課內容

數學教師在課堂導入階段，可以采用趣味游戲作為吸引學生注意力的主要方式，并將與教學主題有關的問題融入游戲環節之中，由此引導學生進行探究和分析，然后再根據他們在游戲中的不同表現、給出的不同觀點來導入新課內容，有助于進一步調動學生的學習熱情，使數學課堂充滿活力。如，數學老師在教學《元、角、分》之前，就可以先組織學生開展一個“購物游戲”，要求他們自主制作“商品”和“貨幣”，并為各個“商品”命名、定價，然后根據個人與家長一同購物的經驗在小組中進行情景表演活動，通過挑選商品、付款、找零等步驟了解貨幣的用途，之后教師可以根據學生在游戲中的具體表現及其制定的商品價格是否合理等進行點評，由此引出新課內容，并在大屏幕上展示不同面額人民幣的圖片，引導學生認識，同時與其對應商品相連，進而順利導入新的教學內容。

二、穿插教學游戲輔助學生理解知識

在數學課堂上，教師也可以通過開展趣味小游戲來提高學生的參與積極性，由此自然地將教學內容滲透于游戲環節之中，促使學生在完成游戲任務的同時高效地理解和吸收所學知識，進而有助于不斷提高教學的成效。例如，教師在講授《認識10以內的數》時，就可以組織學生開展一個“抱團游戲”，先將他們帶到操場上圍成一圈跟隨音樂跳舞，之后老師可以利用手中的紙板發布指令，隨機展示一個10以內的數字，當學生看到具體的數字以后，就要尋找附近的同學迅速抱成一團，確保最后成團的人數總和與教師給出的數字相符，沒有抱團成功或是團內人數過多、缺少的全部淘汰，能夠一直留到最后的學生獲勝。在該游戲中，學生不僅認識了數字，還能夠將具體的數字與抱團的人數相對應，有助于進一步加深他們的知識印象，并順利提升教學的趣味性和有效性。

三、借助教學游戲優化課堂練習環節

小學數學教師還可以利用現代信息技術的優勢來設計智能化的教學游戲，以便進一步優化課堂練習環節，讓學生在富有樂趣的學習環境中主動應用所學知識來探究和實踐，進而實現知識的內化，有利于在練習中鞏固其數學基礎。比如，教師可以提前使用信息技術設計一個游戲軟件，將其命名為“幫助小企鵝回家”，并配上富有色彩的動態的圖景及可愛、靈動的音樂作為背景，然后結合“有余數的除法”的知識點來設計每個游戲環節的具體內容，并在課堂中展示出來，引導學生以通關的方式對相關的問題進行探究和分析，由此使其通過游戲充分應用學過的乘法、除法等知識，進而不斷增強課堂練習的樂趣，有利于進一步提高學生的學習成效。

四、引進相關游戲組織實踐教學工作

利用游戲教學法，小學低年級數學老師可以不斷創新和改良實踐教學環節，以便有效提高學生的動手操作能力，并使其在實踐游戲中體驗知識的內涵，進而有助于切實增強他們的學習效果。如，數學老師可以在講解《平行四邊形的初步認識》時，要求學生利用七巧板中的各種圖形拼出平行四邊形，并以計時比賽的方式來激發學生的好勝心，從而使其在規定時間內不斷發散思維、探索實踐，盡可能多地拼出所要圖形。在這種具有游戲意味的比賽情境中，學生的動手能力會得到不斷提升，且對于平行四邊形的印象也會越發深刻，有利于進一步提高其學習成效。

在人文教育的背景下，低年級數學教師在授課過程中必須要發揮自身的引導作用，立足學生和教學的實際，采用游戲教學法來喚醒學生的學習動力和興趣，進而不斷激發其主體意識，使教與學的過程更加和諧、有趣和有效，最終不斷增強教學效果，推動學生的更好發展。為了實現課堂教學質量的穩定提升，數學教師在使用游戲教學法還應注重其多元性，以便使學生在形式多樣的游戲中收獲更加積極的體驗，并儲備豐富的知識，形成良好的學習能力。

【參考文獻】

[1]惠豐芝.游戲教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].試題與研究，2019（16）.