提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的方法

張繼茂

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系中處于承前啟后的地位，其重要性毋庸置疑。初中生心理還不夠成熟，行為習(xí)慣還沒有定型，可塑性極強(qiáng)。如果能夠提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么無疑會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效率，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。筆者對一些方法進(jìn)行了梳理總結(jié)，嘗試探索更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的方法。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，數(shù)學(xué)課程對于他們的思維能力要求從具象思維逐漸轉(zhuǎn)換為抽象思維。在小學(xué)，學(xué)生接觸到的都是具體的數(shù)、形、文字表示的公式等，而到了初中，這些具體的元素都逐漸由抽象的字母來代替，直觀可視的圖形也逐漸過渡到需要空間想象能力的立體圖形。相對于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)不管是在廣度還是在深度或者難度上都有一定程度的提升。蘇霍姆林斯基曾說過，如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。這句話明確告訴我們：要取得良好的教學(xué)效果，就要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，如果有很強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，他們肯定能克服重重困難，取得理想的學(xué)習(xí)效果。那么作為教師，我們又該如何幫助初中學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、抓好初一新生剛?cè)雽W(xué)這一時(shí)期，引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

初一新生剛進(jìn)入一所新的學(xué)校或者一個(gè)新的環(huán)境，對于自己即將到來的初中生活充滿無限的憧憬，同樣，不同水平的學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也都會(huì)抱有新的期待。筆者帶過幾屆初一學(xué)生，即使在小學(xué)數(shù)學(xué)成績就很差的學(xué)生，在剛開始的幾節(jié)數(shù)學(xué)課里，都還是會(huì)認(rèn)真聽講的。這時(shí)，數(shù)學(xué)老師不要急著上新課，可以跟學(xué)生介紹一下整個(gè)數(shù)學(xué)的發(fā)展史、初中數(shù)學(xué)的框架內(nèi)容等，中間再摻雜一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)然，還可以給學(xué)生介紹一下數(shù)學(xué)發(fā)展過程中遇到的悖論、猜想、難題，或是一些數(shù)學(xué)家的故事。其實(shí)這些內(nèi)容都可以極大地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的發(fā)展，他們會(huì)覺得數(shù)學(xué)是有趣的，而不是人們一般認(rèn)為的枯燥無味。他們即使在往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，也會(huì)想盡各種辦法去解決，因?yàn)閮?nèi)驅(qū)動(dòng)力會(huì)決定外在行為。例如關(guān)于“有理數(shù)乘方”這一節(jié)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)這樣的問題：“同學(xué)們，你們吃過拉面嗎？你們知道拉面高手用1kg面粉最多能拉多少根面條嗎？面條的總長度能超過珠穆朗瑪峰的高度嗎？我們先不公布答案，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就清楚了。”學(xué)生都知道世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度約是8844米，拉面師傅手中的拉面能有這么長嗎？如此一來，就將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，帶著強(qiáng)烈的求知欲，伴隨著解決問題的強(qiáng)烈動(dòng)力進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的注意力就特別集中，學(xué)習(xí)興趣十分高漲。

二、注重培養(yǎng)和諧的師生感情

有道是“親其師，效其行，聽其言，信其道”。學(xué)生信任老師，覺得老師講得很好，他自然會(huì)認(rèn)真聽課，用心對待這門課程。對于這一點(diǎn)，筆者有比較深切的體會(huì)。這一屆學(xué)生剛進(jìn)入初中，我們之間還不是很熟悉。筆者上課時(shí)略顯拘泥，學(xué)生上課表現(xiàn)也比較拘謹(jǐn)，課堂氣氛不活躍，基本上就是簡單的知識(shí)單向灌輸。隨著師生之間感情的積累，我們互相熟悉，課堂上老師放得開，在完成正常的教學(xué)任務(wù)之余還會(huì)跟學(xué)生講講家長里短，介紹和數(shù)學(xué)相關(guān)的有趣的事物，或者開開玩笑，活躍氣氛，學(xué)生此時(shí)就會(huì)比較配合。他們在課堂上有比較輕松的心態(tài)，聽課比較專注，遇到困難也勇于表達(dá)出來。我們還分成了幾個(gè)小組，課堂上一般都有一定的時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)的討論和討論結(jié)果的陳述展示。師生關(guān)系比較和諧，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然是節(jié)節(jié)高升。

三、教師在教學(xué)中可以盡量將一些抽象的知識(shí)變得直觀形象

由具象思維發(fā)展到抽象思維，這里需要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程。當(dāng)然，我們可以采用的方法有很多。在講授比較抽象的概念或者立體圖形時(shí)，教師可以借助幾何畫板、超級畫板、立體幾何等數(shù)學(xué)專用軟件，或者查找制作一些相關(guān)的視頻音頻動(dòng)畫，甚至可以想辦法讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐等。例如，在講“截一個(gè)幾何體”時(shí)，筆者就要求學(xué)生自己用蘿卜做出正方體、長方體、圓柱、圓錐等實(shí)物模型，然后用小刀從不同角度去切開這個(gè)幾何體，從而直觀地觀察所得的截面圖形。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中能夠培養(yǎng)空間想象能力。

四、讓學(xué)生獲得成就感

數(shù)學(xué)是一門比較深?yuàn)W的學(xué)科。數(shù)學(xué)大題往往都有一定的難度，而且題型往往千變?nèi)f化。如果對數(shù)學(xué)中的公式、定理、公理等沒有理解透徹，那么遇到面孔比較新一點(diǎn)的題目，學(xué)生可能會(huì)束手無策。筆者所在學(xué)校的一些學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)比較薄弱，即使是一些簡單的題目或者以前講過的題目，還是有學(xué)生不會(huì)做，一點(diǎn)也不理解，他們在聽不懂的時(shí)候往往就會(huì)想著做其他事了。為了提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們也有數(shù)學(xué)上的成就感，筆者會(huì)將一個(gè)很簡單的問題和學(xué)生一起探討，通過問題串的形式，一步一步由淺入深，讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。上課有選擇性地提問，不同難度的問題讓不同層次水平的學(xué)生回答，讓優(yōu)秀生有所思考，讓學(xué)困生同樣感覺學(xué)有所獲。在沒有負(fù)擔(dān)的情況下授課，可以讓更多的學(xué)生愿意去接受它，從而慢慢地培養(yǎng)起自己對數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，越學(xué)越有激情。

初中生正處在內(nèi)心急劇變化動(dòng)蕩的時(shí)期，學(xué)習(xí)成績和他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力有直接的關(guān)系。作為教師，當(dāng)然希望想出更多的辦法來幫助他們提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。筆者認(rèn)為，只要是有利于學(xué)生全面、主動(dòng)去學(xué)習(xí)的方法，我們都可以大膽地嘗試。作為數(shù)學(xué)老師，最有成就的應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)這門課程。

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