聲樂美聲教學中存在的問題及對策

楊曉藝　韋紅梅

【摘要】音樂是一門表達思想感情、反映現實生活情感的藝術，有助于釋放壓力、放松神經，是現代生活不可或缺的組成部分。近年來，素質教育的全面實施，音樂教育越發受到重視，音樂專業生源逐年增加，基于全球化的大背景下，國內外文化與藝術交流與融合，西式音樂融入到我國音樂教學中。美聲唱法是音樂者歌唱水平的體現，需要進行系統地學習與訓練，我國聲樂美聲教學起步較晚，盡管發展至今已取得一定的成效，但仍然存在諸多問題，如課程設置不合理、教學內容單一化以及師資力量薄弱等，基于此，為提升聲樂美聲教學效率與效果，應對問題存在的原因進行分析，并研究出解決的策略，可通過改進教學模式、優化課程設置、充分運用現代化教學手段以及增強師資力量等對策來促進聲樂美聲教學更為科學、合理化。

【關鍵詞】聲樂;美聲教學;問題;策略

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0095-02

【本文著錄格式】楊曉藝，韋紅梅.聲樂美聲教學中存在的問題及對策[J].北方音樂，2020，03（05）：95-96.

引言

美聲唱法起源于歐洲，是一種音色獨特的混合聲區唱法，對世界各地的聲樂藝術產生一定的影響，美聲唱法融入到我國音樂教育中，不斷壯大與發展，當前，聲樂美聲教學仍存在一定的問題。聲樂是音樂專業的必修課程，除了促進學生掌握聲樂基礎知識以外，還能培養其聲樂能力，當前高校聲樂教學仍采用傳統的教學模式，美聲唱法具有一定的難度，若按照以往的音樂教學模式來展開教學，難以有效培養高素質的專業聲樂人才，因此需對教學模式、方法與手段進行創新，從整體上提升聲樂美聲教學的質量。

一、聲樂美聲概述

聲樂是指以人的聲帶為主進行演唱的音樂形式，包括美聲唱法、民族唱法與通俗唱法，三種唱法的模式與風格都不盡相同，存在較大的差異性。一般情況下，聲樂通常泛指美聲唱法。美聲唱法是歌唱的一種基礎風格，也是一種發聲方式，注重發音的技巧與聲音的共鳴，旨在追求強烈的穿透力，需保證喉頭發聲位置向下并充分打開喉嚨，使打開的共鳴腔體完全、均勻地共鳴，高比例混合使用真聲假聲，以獲得圓潤、松弛的聲音效果[1]。

我國音樂專業教育教學領域中，聲樂美聲是基礎且必修的課程，受到廣大音樂教育工作者與專業學生的重視。當前，素質教育的深入推進，再加上社會進步與人們生活質量的提升，給高校音樂教育帶來良好的發展機遇，因此，為培養高素質聲樂人才，應緊隨教育改革的步伐，對美聲教學存在的弊端進行分析與改進。

二、聲樂美聲教學中存在的問題

（一）課程設置不合理

高校作為人才培養的主陣地，日益受到國家與社會的重視，高等教育多樣化發展，所培養的人才也多元化。高校聲樂專業展開教學旨在培養藝術性人才，進行美聲教學在傳授基礎知識的同時也需注重實踐性教學，以提升學生的聲樂能力。當前，高校聲樂美聲教學中，存在課程設置不夠合理的問題，盡管部分聲樂教師積極響應改革，對聲樂美聲教學理論進行深入研究并進行教學改革實踐，但教學改革不夠全面，多是集中在美聲教學的某階段或方面，難以產生深刻的指導意義[2]。在課程設置方面，仍是采用以往的模式來進行設置，缺乏科學性與合理性，聲樂美聲與傳統聲樂存在一定的區別，進行課程設置需要結合美聲教學的目標與內容，確保課程設置能夠科學合理。

（二）教學內容單一化

高校聲樂美聲教學中，存在教學內容單一化的問題，傳統教學模式的影響下，聲樂美聲教學內容較為單一，主要是以西方教材內容為依據來進行教學，鮮少結合學生實際學習情況與特征，教師很少對教學實際實踐進行總結，導致聲樂美聲教學效果低下。聲樂教學中，多以西方音樂價值體系為依據，對教學內容進行選擇、安排與設置，更多地關注西方音樂，一定程度上忽視了我國傳統音樂，對聲樂教學發展帶來一定的影響[3]。因聲樂美聲教學內容較為單一，忽視了多方面培養，主要是讓學生進行多唱多練，逐漸掌握美聲唱法，教學氛圍較為枯燥沉悶，制約了學生聲樂學習的積極性，無論是教學流程還是教學方法，都存在一定的弊端與問題。受到經費、對聲樂教學的重視程度等因素的影響，教學所需的高端、通用型樂器設施不夠完善，難以支撐學生進行學習與實踐，導致聲樂美聲教學效果并不理想，直接影響到學生對聲樂美聲唱法的掌握與應用，影響到學生的聲樂素養水平，從而導致就業競爭力不高。

（三）理論教育受到忽視

高校聲樂美聲教學中還存在理論教育受到忽視的問題，通常情況下，受到聲樂教學考評體系的影響，聲樂美聲教學更多的側重于技能的傳授與訓練，如注重學生美聲歌唱的發聲方法、節奏與旋律等，在實際教學中往往會忽視聲樂理論教育，鮮少涉及到聲樂藝術整體觀[4]。學生綜合全面的發展，在學習聲樂美聲的過程中，需要兼顧理論與實踐，以從整體上提升綜合能力，否則即便具有高超的美聲唱法與技術，但缺乏一定的理論支撐，聲樂素養水平仍較低，會對美聲表演帶來一定的影響。比如在進行聲樂美聲表演的過程中，受到文化素養、心理素質等方面的影響，更容易走調或者忘詞，這主要是因為理論教育不受重視，學生對聲樂美聲缺少理想認知。

（四）師資力量薄弱

高校聲樂美聲教學中，教學成效不高，很大一部分原因來自教師。教師作為課堂的組織者與引導者，專業素質的高低直接影響到學生對知識技能的掌握程度。美聲唱法流傳到我國時間較晚，隨著近年來不斷發展與壯大，美聲唱法在我國音樂藝術領域流傳較為廣泛，聲樂美聲教學也越發受到重視，當前我國不少高校組織開展美聲教學，缺乏高水平、專業化的師資隊伍，師資力量較為薄弱，一定程度制約了美聲唱法音樂人才的培養[5]。要成為一名專業、優秀的聲樂美聲教師，除了具備專業素質與技能以外，還需要具備教育教學能力，否則難以輸出強大的知識庫，應對教學方法進行研究，結合學生的實際學情，有意識、有計劃地培養并提升學生的基礎知識技能與文化素養，促進學生能夠聲情并茂地進行表演。

三、聲樂美聲教學中問題解決的策略

（一）改進教學模式

針對當前聲樂美聲教學中存在的問題，為提高美聲教學效率與質量，首先需要對教學模式進行改進，突出教學的針對性，旨在提升學生的綜合能力。具體而言，在實際聲樂美聲教學中，教師可采用多種教學方式，需結合學生的實際學習特征與情況，比如為提高聲樂美聲的教學效率，可組織公開課、小組課等形式。針對聲樂美聲相關的理論知識內容的講解，教師可采用集體授課的方式，一方面能夠節省課堂時間、提升教學效率，另一方面也能促進班級整體掌握美聲相關理論知識。針對聲樂美聲技能的學習與訓練，教師可采用小組課、個別課的方式，在課堂教學中充分發揮小組學習的作用，以音色、聲樂水平為依據，將學生劃分為若干個小組，并布置題目或任務來促進學生在小組合作中進行練習與互相學習，提升聲樂美聲技能與水平的同時，能培養并提升團隊合作能力，有助于教師及時發現學生在練習過程中存在的問題，豐富教學評價方式，給予指導促進改進問題，以進一步提升聲樂美聲技能[6]。此外，教師還可組織公開課教學，結合自身的舞臺表演經驗、專業美聲知識以及綜合素質教育，引導學生參與進來進行學習與鍛煉，以提升綜合素質，鍛煉舞臺表演能力，進一步提升演出水平。

（二）優化課程設置

當前，高校聲樂美聲專業人才培養目標不夠明確，缺乏針對性，基于此，對對課程設置進行優化，需要結合專業培養方向，提升學生的專業技能以及就業額競爭力。高校聲樂美聲課程設置進行優化，需要教師充分認識到聲樂美聲教學課程與專業培養方向的關系，接著結合此依據來制定科學、合理的教學計劃。比如針對師范院校的聲樂美聲專業教學，除了注重美聲技能練習以外，還應該加強美聲理論知識教學，主要包括樂理基礎、曲式分析以及音樂文化等，旨在提升學生的聲樂綜合能力，有助于學生就業后充分運用所學知識與技能[7]。值得注意的是，對聲樂美聲專業課程設置進行優化，需要立足于實際情況，確保課程對學生而言具有實用性。

（三）充分運用現代化教學手段

近年來，信息技術被廣泛應用到教育教學領域，已然取得一定成效。高校聲樂美聲教學需要對教學方法與手段進行創新，可充分運用現代化教學手段，提升教學效率與質量，也能進一步提高學生的聲樂美聲能力。在實際教學中，教師可利用多媒體設備來展示聲樂的波形，進行比較與分析，有助于學生更為簡單地發現存在的問題并進行改進，從而提升學習效率。教師還可錄制教學情況并將其發布到線上學習平臺，便于學生不受時間與空間限制地進行學習與練習。

（四）增強師資力量

提升聲樂美聲教學質量，高校需要加大投入來增強師資力量，以構建高素質、高水平的教師隊伍。聲樂美聲教學中所涉及到的知識與內容較為詳細復雜，對教師的整體素質提出了更高的要求，除了掌握美聲技能以外，還應該具有一定的經驗以及教學能力，能夠將自身的知識技能輸出、傳授給學生[8]。因此，高校在進行招聘時，需要注重教師的綜合素質、經驗與責任心，針對學校已有的聲樂美聲教師，積極組織培訓交流活動，促進教師在培訓學習以及研討的過程中不斷提升自身的知識技能與教學水平。

四、結語

綜上，高校聲樂美聲教學中存在諸多問題，應該對教學模式、課程設置進行改革創新，并在教學中充分運用現代化教學手段。教師還需積極參與培訓與交流活動，提升自身實力，為學生呈現更為完美的課堂。

參考文獻

[1]叢琳.聲樂美聲教學中存在著的問題及對策研究[J].黃河之聲，2019（15）：72.

[2]葉雯.從全國金鐘獎聲樂美聲組比賽規定必須演唱中國作品這一現象反思美聲教學中“水土不服”的問題[J].北方音樂，2018，38（01）：250-251.

[3]傅韻.聲樂美聲與民族唱法的相互融合的探討[J].大眾文藝，2017（22）：149-150.

[4]段學光.試論聲樂美聲教學中存在的問題及解決對策[J].藝術評鑒，2016（14）：114-116.

[5]杜獻.聲樂美聲教學中存在著的問題及解決措施[J].亞太教育，2016（6）：104-105.

[6]張麗.高師聲樂改革中如何加強美聲技巧的訓練[J].黃河之聲，2015（18）：24.

[7]劉輝.為中國聲樂學派的建立而不懈努力——在第一屆全國高等藝術院校美聲教學研討會上的講話[J].音樂生活，2015（1）：45-46.

[8]寧大光.中國民族歌劇聲樂“美聲化”趨勢的研究與探索[D].長沙：湖南師范大學，2011.

作者簡介：楊曉藝（1989—），女，漢族，四川成都人，碩士，內江師范學院助教，研究方向：大學聲樂美聲演唱及教學;韋紅梅（1968—），女，漢族，重慶南川人，本科，內江師范學院副教授，研究方向：聲樂教學。