鋼琴伴奏教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究

【摘要】基于教育發(fā)展新形勢(shì)下，鋼琴專(zhuān)業(yè)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏教學(xué)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。鋼琴伴奏作為一種具有極高價(jià)值的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生鋼琴伴奏學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生鋼琴演奏綜合水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。本文將進(jìn)一步對(duì)鋼琴伴奏教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策展開(kāi)分析與探討，旨在為同行業(yè)者提供科學(xué)參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴伴奏;教學(xué)問(wèn)題;解決對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）05-0101-02

【本文著錄格式】孫世有.鋼琴伴奏教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].北方音樂(lè)，2020，03（05）：101-102.

引言

鋼琴伴奏是鋼琴藝術(shù)發(fā)展史上的重要組成部分，被廣泛應(yīng)用在在各種器樂(lè)演奏、合唱以及歌舞表演等藝術(shù)形式中，創(chuàng)造出了眾多藝術(shù)價(jià)值。在鋼琴實(shí)踐教學(xué)中，教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴伴奏能力，指導(dǎo)學(xué)生除了要熟練掌握運(yùn)用各項(xiàng)鋼琴演奏技巧和方法，還必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)理論知識(shí)與演唱需求，合理進(jìn)行鋼琴即興伴奏創(chuàng)作。當(dāng)前我國(guó)鋼琴伴奏中還存著教學(xué)觀念落后、理論與實(shí)踐脫節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容不夠完善等問(wèn)題，需要教師及時(shí)采取有效措施，不斷提高鋼琴伴奏教學(xué)水平，最大程度滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)我國(guó)鋼琴教育建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

一、鋼琴伴奏教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念較為落后

與西方國(guó)家相比較，我國(guó)鋼琴教育建設(shè)發(fā)展時(shí)間較短，無(wú)論是學(xué)科建設(shè)，還是理論實(shí)踐工作都處于初級(jí)發(fā)展階段，鋼琴教師對(duì)于鋼琴伴奏教學(xué)重要性認(rèn)知水平偏低，在教學(xué)觀念上難以跟上時(shí)代發(fā)展要求。首先，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，高校鋼琴教師往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)鋼琴演奏技能和方法的掌握應(yīng)用，一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不具備良好的伴奏基礎(chǔ)能力，只會(huì)進(jìn)行鋼琴獨(dú)奏，盲目彈奏各種高難度的曲目;鋼琴教師仍然沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，一味向?qū)W生灌輸各種鋼琴理論知識(shí)，未能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采用不同教學(xué)內(nèi)容和方式，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸厭倦的心理情緒[1]。教師在鋼琴伴奏實(shí)踐教學(xué)中過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)技巧的學(xué)習(xí)鍛煉，未能科學(xué)有效地啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，致使學(xué)生無(wú)法透徹深入理解音樂(lè)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情感。

（二）鋼琴伴奏理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

隨著時(shí)間不斷推移，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，由于學(xué)生數(shù)量的增加促使高校不得不采用大課教學(xué)模式，對(duì)于鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是被動(dòng)接受教師的理論知識(shí)的講解，并在課堂上模仿學(xué)習(xí)教師的示范鋼琴伴奏，這樣雖然能夠一定程度上提高學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏理論知識(shí)的記憶理解能力，但是由于缺少充足的自主實(shí)踐時(shí)間和空間，導(dǎo)致無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)操能力，學(xué)生在課余時(shí)間需要花費(fèi)較多精力將理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用在鋼琴伴奏創(chuàng)新創(chuàng)作中。實(shí)踐作為鋼琴伴奏教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師如果只是單方面重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，就會(huì)造成學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別歌曲、跟不上歌曲節(jié)奏的現(xiàn)象。

（三）鋼琴伴奏教學(xué)內(nèi)容不夠完善

當(dāng)前我國(guó)高校在鋼琴伴奏課程設(shè)置上并沒(méi)有統(tǒng)一的全國(guó)性教學(xué)大綱和教材，不同地區(qū)高校實(shí)際采用的教材內(nèi)容的不夠科學(xué)完善，雖然鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握到一定鋼琴伴奏知識(shí)，但是卻難以充分運(yùn)用起來(lái)。與此同時(shí)，高校對(duì)于鋼琴伴奏課程構(gòu)建不太重視，鋼琴伴奏課程開(kāi)設(shè)時(shí)間偏短，往往只有半年或者一年的教學(xué)時(shí)間，部分學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，鋼琴伴奏教學(xué)內(nèi)容難以滿(mǎn)足學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，無(wú)法有效幫助高校培養(yǎng)出更多能夠熟練展開(kāi)和聲織體編配并具有高超技巧的鋼琴伴奏人才[2]。鋼琴伴奏課程開(kāi)設(shè)采用的教材知識(shí)內(nèi)容缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性，導(dǎo)致高校學(xué)生不能夠接受規(guī)范系統(tǒng)的鋼琴伴奏教育。

二、鋼琴伴奏教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)措施

（一）創(chuàng)新鋼琴伴奏教學(xué)觀念

基于教育發(fā)展新時(shí)期，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教師必須積極更新自身教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到大力開(kāi)展鋼琴伴奏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性。鋼琴教師要樹(shù)立起科學(xué)先進(jìn)的鋼琴伴奏教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏綜合能力和素養(yǎng)。鋼琴專(zhuān)業(yè)教師要切實(shí)落實(shí)好素質(zhì)教育措施，始終以現(xiàn)代音樂(lè)審美體驗(yàn)為中心，從學(xué)生角度出發(fā)完善鋼琴伴奏學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生鋼琴伴奏學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生音樂(lè)審美能力和人文素養(yǎng)，促使每個(gè)學(xué)生都能夠全身心投入到鋼琴伴奏學(xué)習(xí)活動(dòng)中[3]。鋼琴專(zhuān)業(yè)教師要將鋼琴伴奏教育放在鋼琴教育的核心位置，不斷加強(qiáng)對(duì)鋼琴伴奏教材的優(yōu)化編制工作，結(jié)合本校鋼琴伴奏教育發(fā)展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)新采用不同層次教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助教師逐步解決學(xué)生在鋼琴伴奏技術(shù)上存在的問(wèn)題，進(jìn)而有效提升每個(gè)學(xué)生鋼琴伴奏能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化鋼琴伴奏實(shí)踐教學(xué)

高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教師要將鋼琴伴奏理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展要求科學(xué)明確鋼琴人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)置鋼琴伴奏理論與實(shí)踐教學(xué)比例，積極組織學(xué)生處參與到多元化的鋼琴即興伴奏活動(dòng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴即興伴奏能力。針對(duì)高校鋼琴伴奏理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象問(wèn)題，教師可以創(chuàng)新采用大班理論課與小班實(shí)踐課相結(jié)合的教學(xué)方式，優(yōu)化改善鋼琴伴奏理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容主要涉及到伴奏和聲、作曲等理論知識(shí)以及音型織體、和旋連接等伴奏技能實(shí)踐課程[4]。鋼琴教師在課堂中要將學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，在自身示范演奏后，讓各個(gè)小組深入分析伴奏知識(shí)和技能，將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用在不同場(chǎng)景下的鋼琴伴奏中，過(guò)程中教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生伴奏知識(shí)與技能應(yīng)用中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)給予適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見(jiàn)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（三）完善鋼琴伴奏教學(xué)內(nèi)容

高校針對(duì)感情伴奏教學(xué)內(nèi)容不夠完善的問(wèn)題，要積極汲取西方國(guó)家的鋼琴伴奏教育經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化改善課程教學(xué)內(nèi)容，確保感情伴奏教學(xué)內(nèi)容的多樣化，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)的伴奏學(xué)習(xí)需求。比如鋼琴教師可以適當(dāng)增強(qiáng)配彈伴奏教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)深入分析音樂(lè)作品、明確歌曲調(diào)性調(diào)式，組織學(xué)生合理選擇應(yīng)用不同的和弦織體展開(kāi)鋼琴伴奏試彈作業(yè)。教師在這個(gè)過(guò)程中要善于散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作鋼琴伴奏曲，有效提高學(xué)生的鋼琴配彈伴奏水平。鋼琴伴奏教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于課堂范圍內(nèi)，教師還可以讓學(xué)生積極參與到各種伴奏欣賞、比賽活動(dòng)中。比如讓學(xué)生去聽(tīng)一些音樂(lè)會(huì)、參加一些鋼琴伴奏比賽等，這樣有利于促使學(xué)生積累更多實(shí)踐伴奏經(jīng)驗(yàn)，建立良好的表演自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鋼琴伴奏作為鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)和表現(xiàn)形式，高校教師必須高度重視將鋼琴伴奏理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，創(chuàng)新完善鋼琴伴奏教學(xué)內(nèi)容和方式，結(jié)合市場(chǎng)人才培養(yǎng)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化改進(jìn)鋼琴伴奏教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生鋼琴伴奏技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂掌握知識(shí)和技能實(shí)踐應(yīng)用在鋼琴即興伴奏中。

參考文獻(xiàn)

[1]葛慧.鋼琴伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].文學(xué)藝術(shù)，2016（5）：54-57.

[2]朱奕霖.高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：85-87.

[3]吳彪.鋼琴即興伴奏課堂教學(xué)改革研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（8）：121-123.

[4]陳莉娜.高校鋼琴伴奏教學(xué)的狀況及其對(duì)策分析[J].講師論壇，2018（3）：21-23.

作者簡(jiǎn)介：孫世有（1984—），男，漢族，山東龍口人，碩士，濱州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：鋼琴演奏、音樂(lè)教育。