農村初中生閱讀習慣的培養研究

董立德

摘 要：隨著新課改的全面深入與實施，對于初中語文教學也提出了更高的要求，要求在教學中提高學生的綜合能力。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，對提高學生的閱讀理解能力、寫作能力、語言表達能力意義重大。因此在今后的初中語文教學中，教師就要高度重視學生閱讀習慣的培養，進而將學生打造成一名全能型人才，適應將來的發展需求。

關鍵詞：農村初中生;閱讀習慣;培養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.036

現階段的農村初中生閱讀現狀十分堪憂，嚴重限制著學生的全面發展，影響著語文教學質量的提高。那么在今后的閱讀教學中，就要從學生閱讀習慣的培養開始，進而打開學生的閱讀大門，帶領學生走向成功。

一、農村初中生閱讀現狀分析

1.教師不夠重視。初中階段的語文教學任務相對繁重，知識面比較廣，需要學生掌握的重難點比較多。因此教師在教學中，就將提高學生的成績作為教學重點，將基礎知識強制性灌輸給學生，讓學生采用死記硬背的方法進行記憶。在課后還要進行大量機械化的作業訓練，很少有時間進行文本閱讀。再加上教師的教學方法落后，教學設備陳舊，教學內容枯燥乏味，促使很多學生都對閱讀不感興趣，更無法主動參與其中。

2.學生興趣低下。由于教師的不夠重視，也無法為學生留有閱讀的機會與空間，因此導致學生興趣低下。大多學生也將學習重心放在了基礎知識的背誦與習題訓練中，很少在閱讀中投入精力與時間。課堂氛圍的死氣沉沉，讓學生無法獲取閱讀的樂趣，感受不到閱讀帶來的魅力，進而積極性與自信心降低。

3.教學硬件缺失。農村與城市的教學硬件還是存在著一定的差距，再加上得不到父母的重視與支持，很少有學生具有良好閱讀的習慣。在課堂教學中，閱讀只局限在課本與課堂上，無法進行有效的拓展延伸。再加上教學方法與內容比較陳舊落后，無法吸引學生注意力，激發學生興趣，自然不會使學生主動參與閱讀。此外，各種信息化教學設備有待完善，無法將語文知識直觀呈現在學生面前，也無法為學生提供種類齊全的書籍。通過大量的調查研究，發現很多農村初中學校，都缺乏圖書館等相關場地，學校附近的書店圖書種類也不齊全，父母也無力負擔起高額的圖書購買費用，導致學生的閱讀能力無法提升。

二、培養學生閱讀習慣的重要性

1.完善學生知識結構。語文是一門特殊的學科，與實際生活有著緊密聯系。語文不僅是一門生活類學科，還是一門綜合類學科。一個學生能否養成良好的閱讀習慣，關系到學生視野的開闊，知識的充實與完善，綜合能力的提高等。一本好的文學作品，不僅是人們的精神食糧，還是人們進步的階梯。如果沒有了書籍，就猶如生活失去了色彩與空氣。養成良好的閱讀習慣，可以讓學生掌握更多的知識內容，掌握更多為人處世的道理，完善學生的知識結構。

2.培養學生廣泛的興趣。在每一個時代，書籍都是人們智慧的結晶，是人們精神的食糧。書籍是學生獲取知識，了解人生的重要手段，也是主要途徑。在閱讀中，可以緩解學生的學習疲勞，放松學生緊張、畏懼的心理，了解更多亮點，吸引學生注意力。當學生養成了閱讀的好習慣，就會自覺主動參與到閱讀中，并且從書籍中獲得更多知識，挖掘更多精神財富，培養自身廣泛的興趣愛好。

3.健全學生人格。優秀的文學作品，告訴了我們很多為人處世的道理，包含了很多健全美好的人文精神，蘊藏著深刻遠大的理想與價值。因此讓學生養成良好的閱讀習慣，就可以與作者進行對話，與主人公進行交流，進而引發情感共鳴。在不斷的感悟與深化下，不僅讓學生對其中的經典內容有了全面深刻的了解，而且讓學生了解到文章主人公的意志與精神，進而不斷模仿，健全學生的人格。

4.提高學生綜合能力。養成良好的閱讀習慣，不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠提高學生的寫作能力、表達能力等。在閱讀中，讓學生將文本中的語言轉換為自己的語言，內化為自己的財富，進而應用在寫作與實際生活中，就能夠使學生上升到另一個高度，提高學生的綜合能力。

三、農村初中生閱讀習慣的培養方法

1.激發閱讀興趣。一個人要想在某方面獲得成功，就需要對其產生濃厚的興趣，才能成為其在某條道路上努力的源源不斷動力，進而取得顯著的成績。對于培養農村初中生閱讀習慣也是如此，只有激發學生興趣，轉變學生思維觀念，才會促使學生主動參與閱讀。要激發學生閱讀興趣，第一步需要教師將學習主體歸還于學生，讓學生成為自身學習的主人，充分發揮自身主觀能動性。教師還要善于為學生創造機會，讓學生踴躍表現自己，發表自己的意見。第二步教師要對學生有一個充足的了解，對每一位學生的興趣愛好、學習能力、學習習慣、學習態度等有一個全面充分的了解。然后讓學生根據自己的習慣與興趣展開針對性閱讀，拓寬學生知識面。第三步教師要為學生營造一個良好的課堂氛圍，通過著名作家的寫作經歷講解，讓學生認識到閱讀的重要性，進而投入更多的精力與時間。教師還要積極配合學生，鼓勵學生，讓學生在一個良好的氛圍下，激發學生興趣。

例如在實際教學中，教師可以出示《老人與海》這本著作，讓學生搜集相關資料，將自身了解的知識內容表達出來。如《老人與海》是美國著名作家海明威的著作，這本書是根據真實故事改編的，并且獲得了諾貝爾文學獎等。接下來教師讓學生根據自己的習慣與興趣，閱讀相關書籍，并且寫下自己的所感所悟。最后教師為學生講解關于著名作家的寫作經歷，如魯迅、張愛玲、泰戈爾、村上春樹、川端康成等等。

2.循序漸進引導。教師是帶領學生步入學習殿堂的領路人，是促使學生養成良好閱讀習慣的啟蒙人。因此要想讓學生養成良好的閱讀習慣，還需要教師扮演好自身角色，在循序漸進下引導學生。第一步，在課堂教學中，教師先要培養學生準確、流利、有感情的朗讀課文習慣。要能夠準確理解字面意思、中心思想、表達情感、寫作手法等，并且將自己的真實情感引入其中，與作者展開心靈與情感上的對話。教師還要教授學生多種閱讀與理解文章方法，讓學生通過朗讀、默讀、誦讀與角色扮演等，加深對文章的理解，提升自身閱讀能力。第二步，教師要提高學生的課文理解能力，能夠站在作者的角度去思考問題，分析問題，感悟問題。進而在實際閱讀中，能夠大膽想象，快速感悟，認真品味，總結情感，提高學生語言感悟能力。第三步，教師要提高學生的文本鑒賞能力，在一篇課文的學習中，如果只理解了其表面意思，就失去了閱讀教學的意義。因此在實際教學中，教師還要不斷提高學生的文本鑒賞能力，讓學生理解文字背后的含義，領略文章的內涵，感受閱讀的魅力，才能主動參與閱讀。第四步，教師要提高學生批判文本的能力。因為文學創作屬于一種藝術創造活動，只有讓學生在不斷批判下，才能更加全面深刻地理解文本，將相關知識轉換為自身知識，對本文有一個更加深刻的理解。

例如在教授《風箏》時，教師可以先讓學生進行課文朗讀，并且指導學生進行流利、正確朗讀。然后詢問學生，在放風箏時，都有著怎樣的心情，談一談自己的感悟。接下來教師讓學生走進文本，說一說課文講述了什么故事，閱讀完之后，自己的心情是怎樣的。最后教師讓學生提出問題，然后小組討論回答，挖掘出課文背后的含義與思想，培養學生的人文素養。

3.結合課外閱讀。語文知識來源于實際生活，并且高于實際生活。因此培養學生良好的閱讀習慣，還要結合實際生活，結合課外閱讀。才能拓寬學生知識面，讓學生獲得更多的語文知識，提高學生的綜合能力。第一步，教師需要讓學生根據自己的喜好，選擇課外讀物，并且將其帶入校園，創建圖書角。與同學或者教師之間展開交流互動，進而掌握更多的課外知識。教師也可以借助圖書館，鼓勵學生主動閱讀，獲取更多的課外知識。第二步，教師可以定期在學校內組建朗讀比賽、寫作比賽等活動，激發學生的競爭欲望，促使學生爭先恐后參與。第三步，教師可以借助社團的力量，在學校內組建文學社團，帶領學生閱讀更多經典著作。如《雪國》《千紙鶴》《我是貓》《鋼鐵是怎樣煉成的》，來提高學生的閱讀能力。

4.轉變教學方法。由于農村初中語文教學方法相對落后陳舊，因此就需要通過教學方法的創新改革，勾起學生閱讀欲望，吸引學生注意力，進而促使學生主動參與閱讀。首先教師可以借助多媒體教學設備，將生動、抽象、復雜的文本知識，轉換為形象、具體、趣味的內容，通過圖片、聲樂、視頻的方式呈現出來，吸引學生注意力，激發學生興趣。其次教師可以通過教學情境的創設，將學生帶入到真實的文本情境中，引發學生的情感共鳴。情境教學的方法，有利于加強學生與學生之間、學生與教師之間、學生與文本之間的聯系，調動學生全身能動性，讓學生養成良好的閱讀習慣。最后教師可以采用小組合作學習方法，讓學生之間相互交流，相互討論，發散學生的思維，讓學生理解閱讀的真正含義。在小組合作中，還能夠培養學生的團隊合作能力，拓寬學生知識面，加深對文本的理解，接觸更多的本文知識，更加深刻地體會文本含義與情感思想。

例如在教授《魯濱孫漂流記》時，教師就可以先通過教學情境的創設，如在我們的生活中，會遇到各種各樣的困難和挫折，如果當我們在面臨困境時，又會抱著怎樣的心態去面對？接下來觀看視頻，播放關于課題的相關視頻或者圖片，配上優美的旋律，讓學生在觀賞中，思考問題。最后教師將學生分為六人左右的小組，進行討論交流。并且鼓勵學生舉手發言，將自己的看法和理解表達出來。教師再針對學生的表現，給予相應的評價，促使學生養成良好的閱讀習慣。課堂結束后，教師可以鼓勵學生閱讀后續文本，并寫一篇作文。

綜上所述，只有讓學生養成良好的閱讀習慣，才能逐漸提高自身閱讀能力，進而提高自身綜合能力。因此在實際教學中，就要高度重視學生閱讀習慣的培養。教師可以通過激發閱讀興趣、循序漸進引導、結合課文閱讀、轉變教學方法等，來讓學生獲得提升。

參考文獻：

[1]李文麗.淺談農村初中生英語閱讀習慣培養的教學分析[J].新課程（中旬），2018（12）.

[2]藍柳金.讓讀書成為習慣用閱讀滋養心靈——淺談農村初中生課外閱讀習慣的培養途徑[J].新課程（中旬），2017（12）.

[責任編輯 萬淑蕊]