關于中職生職業生涯規劃的思考

譚萍萍

摘 要：隨著每年畢業生人數的不斷增多，就業形勢越來越嚴峻。對于中職生來說，要想畢業后找到一份自己滿意的工作更是難上加難。如何引導中職生做出合理的就業規劃，成為中職院校需要重視的問題。本文闡述了中職生職業生涯規劃的意義、存在的一些問題，最后根據存在的問題提出了相應的對策，希望對中職生的職業發展起到更好的促進作用。

關鍵詞：中職生 職業生涯規劃 對策

近年來，市場經濟的發展給社會上提供了更多的崗位。但是研究生、本科生、專科生等畢業人數逐年增多，他們在擇業中處于優勢地位。而中職生在這種就業競爭形勢下無論是從學歷上還是知識儲備上都不占優勢，更多的企業和用人單位更加看重應聘者的學歷，加之中職生沒有掌握一技之長，會被用人單位拒之門外。有些中職生缺乏對自身興趣的清晰認知，加之就業信息閉塞，導致出現擇業迷茫的現象等等。針對以上現象，對中職生開展科學有效的職業生涯規劃指導刻不容緩。

一、中職生職業生涯規劃的意義

職業生涯規劃也稱職業生涯設計，具體而言是學校有目的、有計劃、有組織地培養學生規劃自我職業生涯的意識與技能，發展學生綜合職業能力，促進學生職業生涯發展的活動，是引導學生進行并落實職業生涯為主線的綜合教育活動。中職院校開展正確的職業生涯規劃教育有助于中職生樹立正確的擇業觀，有助于社會穩步向前的發展。

1.有助于中職生樹立正確的擇業觀

從中職生自身的角度來看，在現在這種大環境下，學歷慢慢成為敲門磚，中職生沒有高學歷，在就業中不占優勢，加之一些中職生厭學，在學校里也沒有學到技能，甚至有的中職生好高騖遠，對自己沒有一個清晰地認知。基于此，學校開展職業生涯規劃可以有效地幫助中職生找準自己的就業方向，樹立正確的擇業觀，并沿著這個方向不斷地去努力，爭取在畢業的時候能夠順利地找到工作，實現自己的夢想。

2.有利于促進社會穩步向前發展

從社會的角度來講，隨著科技的發展，社會對人才的需求越來越大，中職生在就業大軍中所占的比重也非常大，越來越多的用人單位去關注中職生的綜合素質，往往會存在中職生對技能的掌握不到位、心氣高、經常出現跳槽的現象。職業生涯規劃可以幫助中職生清晰地了解自己的就業前景，了解工作需要具備的一些技能，針對工作的要求來提升自己的能力，這樣才能在自己的崗位上盡職盡責，為社會做出貢獻，促進社會的發展。

二、中職生職業生涯規劃中存在的問題

1.中職生選擇專業盲目，職業生涯規劃意識淡薄

中職生年齡尚小，因中考的失利而進入中職院校，專業的選擇上具有盲目性。筆者曾經代課問過一位中職生，是否了解韓語專業，該生不了解韓語專業，也不喜歡韓語專業，填報的時候是隨意填報的，所以中職生選擇專業具有一定的盲目性。通過對云南省某一中職學校的調查結果表明，一年級學生中有90%以上的學生對自己未來的職業沒有規劃，二年級學生中有70%以上的學生沒有規劃，三年級學生中也僅有50%的學生對自己未來職業生涯做了職業規劃。通過調查可以看出，隨著畢業的臨近，越來越多的中職生開始規劃自己的未來，但仍然有很多畢業生對就業沒有準備。

2.職業生涯規劃教師教學內容選擇單一，教學方法不夠靈活

學生沒有明確的就業觀，沒有清晰的就業意向，除了自身專業選擇的盲目性，自身對自己的定位不明確，還有很大一部分原因在于教師。筆者訪談一位中職語文教師了解到，該教師除了負責語文教學，還負責職業生涯規劃課程的教學，該教師之前沒有學過職業生涯規劃課程相關的專業知識，該校開設了相關的培訓，但是培訓內容簡單，只是蜻蜓點水地宣講。該教師在上職業生涯規劃課程的時候也是依托課本，采用傳統的講授法。由此可以看出擔任職業生涯規劃教學的教師自身對課程也不夠了解，教學內容的選擇有局限性，只是依托課本，沒有多渠道地搜集資料;教學方法的選擇單一，不夠靈活，沒有根據學生的特點來有針對性地教學，只是使用傳統的講授法，討論法、案例教學法、自主學習法等方法都沒有。

3.學校重視力度不夠，職業生涯規劃指導缺乏實效性

我國的職業生涯規劃教育起步較晚，加之中職學校更傾向學生核心專業課的學習，對職業生涯規劃課程不夠重視。從課程設置來看，雖然學校開設了這門課，但是有的學校流于形式，沒有配備相應的教師。另外對于中職生來說，掌握一項技能至關重要，除了保證課堂教學有效的開展，學校的實訓教學也要抓牢，有的學校實訓設備不足，課時安排不合理，有的學生把實訓課當成是娛樂的場所，沒有真正地學到技能，所以要想提高職業生涯規劃的實效性，理論實踐都要抓。

三、中職生進行職業生涯規劃教育的對策

1.將職業生涯規劃課列入必修課，貫穿到中職學校的各個年級中

職業生涯規劃這一課程應該被重視起來，作為必修課開設。根據上述對云南某中職學校的調查可以看出，三個年級的中職生都存在沒有規劃職業未來的情況。基于此，學校不僅要在三年級的時候開設職業生涯規劃課程，還要在新生剛入學之際就進行職業生涯規劃教育，讓學生找到自己的興趣點，把自己的興趣點和職業結合起來，有一個明確的就業方向，而不是虛無縹緲的目標;中職生要了解自己的就業崗位所需要掌握的知識和技能，然后不斷地為自己“充電”，畢業之際更是要加強對學生的職業規劃的指導。

2.教師采用靈活的教學方法，創建生動有趣的課堂教學

學生之間具有差異性，興趣點、對職業的關注點都不同。很多教師沒有根據學生的實際情況進行有針對性的職業生涯規劃教育，導致職業生涯規劃教育達不到預期的目標。基于此，教師需要多渠道、全方位地了解學生，比如通過和學生談話、詢問其他學生、家訪的形式充分了解學生的專業選擇的情況、學生的性格特點、特長愛好、職業價值取向等等;教師需要根據學生情況多渠道的搜集教學內容，比如從招聘網站、招聘公眾號等搜集招聘信息，該專業的就業前景，比較好的教學案例等等都可以作為好的教學內容呈現在課堂上;教師應該采用靈活的教學方法，因材施教，有針對性地進行教學，比如可以采用小組討論的形式探討本專業的就業信息，教師根據小組討論的結果進行指點，師生互動，使每一位學生都參與進來，還可以采用學生自主學習法，教師只是拋給學生幾個思考題，比如某工作需要學生具備哪些技能等問題，讓學生自己多渠道搜集資料，可以鼓勵學生充分利用網絡資源自主學習，教師通過開展班會來讓學生自主匯報即可。

3.以學生為主體，構建科學、高效的職業生涯教育與指導的實踐體系

我國的教育目標是，堅持以人為本，關注學生職業生涯持續發展的實際需要，培養他們具有良好的職業道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業技能，使他們德、智、體、美全面發展，成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。基于此，學校方面要對職業生涯規劃更加重視，構建科學、高效的職業生涯教育與指導的實踐體系。具體措施有：學校要加強師資隊伍的建設，擔任職業生涯規劃課程的教師必須有相關的專業背景，熟知本專業的具體情況，就業現狀;學校要加強實訓教學，為學生提供良好的實訓設備，合理安排實訓的課程，安排專業的教師來指導學生的實訓學習，根據崗位的需求來指導學生的技能訓練，使學生能樂于學習技能，勇于實踐，為以后的就業做好充足的準備;學校要開設有關創新創業的社團，舉辦有關的創新創業的比賽，學校安排專業的教師進行評比，對有創意的小組進行獎勵，這樣可以使學生產生創業的激情，畢業以后在條件允許的情況下自己創業。

參考文獻：

[1]姚貴平.中等職業學校學生職業生涯設計教育現狀調查分析[J].職教論壇，2004（31）.

[2]單文周.當前中職學校職業生涯規劃工作之對策[J].職業，2015（32）.

（作者單位：天津職業技術師范大學）