農村小學信息技術與數學課程教學的有效結合分析

韓英

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，我國的教育水平也在不斷提高，現代信息技術也取得了突破性的發展，將現代信息技術與農村小學教育相結合，是教育史上的一種突破。新課程改革以后，農村小學數學教學課程開始與信息技術相結合，因為信息技術的融入，使得農村小學數學的教學目標和教學方法都發生了變化，使農村小學數學的整體教學水平得到了提升。農村小學信息技術與數學課堂教學進行有效結合，為提高農村小學數學教學的質量起到了重要作用。

關鍵詞：農村小學;信息技術;數學課程教學;有效結合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.078

新課改之后，小學教學越來越重視學生的主體地位。在小學數學教學中，學生是否對數學學習感興趣在很大程度上影響著教學效率，因此，在實際教學中要不斷改革教學方式，不斷激發學生對數學的學習主動性和積極性，采取積極有效的方式刺激和引導學生學習數學的興趣。小學數學教師想要更好地幫助學生去理解和掌握知識，提高學生的學習效率，獲得更多的數學信息和解決問題的努力，可以將現代信息技術與教學相結合，在激發學生的學習興趣的同時還能夠提高教學效率。在農村小學數學教學過程中，可以合理地利用現代信息技術豐富學生的感官視覺，給學生創造一個生動形象而直觀的學習方式，幫助學生更好地掌握相關的知識點，同時還能夠培養學生的發散性思維，提高學生的思維邏輯能力。

一、農村小學信息技術與數學課程教學結合的意義

隨著社會的不斷發展，現代信息技術不斷發展，計算機網絡技術也越來越先進，農村小學數學的教學也緊跟時代發展的步伐，不斷摸索教學改革方式，將信息技術與數學課程教學進行有效結合，現代信息技術應用不斷融入到日常的教學工作之中，不斷提高農村小學數學的教學水平。信息技術與教學相結合，能夠改變傳統的教學模式，利用信息技術優化教學資料，提高教學內容的豐富性，使學生能夠更好地去學習一些相關的知識點，同時還能夠有效地培養學生的自主學習能力，對提升學生的學習成績具有明顯作用。由此可見，在農村小學數學教學中有效融入信息技術具有積極意義。

二、農村小學數學課程教學現狀分析

（一）農村小學的教學觀念比較落后

就現階段的農村小學教學情況而言，部分農村小學數學教師并沒有能夠清楚地認識到在教學中結合信息技術對教學具有的積極作用，甚至認為使用信息技術教學會影響教學效果，仍然是采用比較傳統的教學方式進行教學，導致課堂教學效率不高，也使得學生的學習效率比較低，不利于學生的全面、健康發展。

（二）未能認識到信息技術在教學中的優勢

在小學科目中，數學是一門對學生的思維邏輯能力要求比較高的學科，農村小學數學教師在開展教學的過程中必須要清楚地認識到這一點，才能夠找到適合學生學習數學的教學方式，在實際的教學中，要多參考一些有效的教學方式，不斷進行總結，才能夠在真正意義上提高教學效率。新課程改革后，很多小學已經開始將信息技術與數學課程教學相結合，但是在農村地區，或許是因為地域的限制或者是別的原因，信息技術設備在課堂中配備不足，有的教師并沒有認識到信息技術在教學中的優勢，對信息技術設備運用不熟，也不能對信息技術進行很好的把控，就會出現基本不適用信息技術或者是過分依賴信息技術進行教學，這樣的教學方式都是不科學的，在很大程度上會影響到學生對知識點的掌握和理解。

（三）部分農村數學教師對信息技術的運用能力不高

在一些農村小學數學教學中，教師所采用的教學方案和實施的方式都比較單一，大多是只是根據課本教材中附帶的軟件來進行教學，這不一定適合學生的實際情況，學生就會處于一種被動學習的狀態，沒有學習數學的熱情。除此之外，農村教師對計算機信息技術的應用能力并不高，缺乏專業的技術操作，因此，不能將信息技術的價值充分發揮出來。例如，在學習空間與圖形這個知識點的時候，教師想要將多媒體信息技術與教材內容相結合，但是在制作課件的時候，由于部分教師的計算機專業技能相對較弱，在制作課件和收集素材的時候就會花費較多的時間，反而增加了實際的教學負擔，同時，課件的使用效果也達不到預期的目的，也起不到激發學生的學習興趣的目的，反而影響力實際的課堂教學效果，不利于提高教學質量。

（四）過于依賴信息技術進行教學

除了部分農村教師對信息技術的運用能力不高之外，有的教師則是過于依賴信息技術進行教學。新課程改革之后，農村小學中也在教室里配備了多媒體教學設備，在小學數學的教學過程中起到了一定的積極作用，但是也存在著一些問題。小學數學是一門培養學生的數感和思維邏輯能力的學科，需要教師對學生進行系統的指導，學生慢慢去了解和掌握運算公式和解題方法，但是教師在運用多媒體教學時，將側重點放在了解讀課件上，而忽略了用板書的方式詳細講解例題，這并不利于加深學生對基礎知識的理解和掌握，學生如果看不懂課件就會覺得課堂很乏味，導致學生對數學的學習積極性下降，也不利于培養學生的思維邏輯能力。此外，過于依賴信息技術進行教學還會導致師生間的交流減少，學生之間的探討機會也會減少，弱化師生之間的探究過程，不利于學生對知識產生過程的理解，同時還會影響課堂學習氣氛，對學生學習數學的效果產生負面作用。

三、農村小學信息技術與數學課程教學的有效結合策略

即使是在農村小學，在教育上也很重視科學性與高效性相結合，因此，將農村小學信息技術與數學課程教學進行有效結合是現在農村小學教育發展的必然趨勢和手段。處于小學階段的學生，他們的年齡比較小，相對成年人來說，他們對事物的認知能力不強，而數學又是小學科目中較為復雜、繁瑣的一個科目，他們在學習的過程中難免會出現一些抵觸情緒因此，為了能夠切實有效地解決這個問題，培養學生的學習積極性，將信息技術與小學數學課程教學相結合，能夠有效地提高教學效率，提高學生對數學知識的接受能力。農村小學信息技術與數學課程教學的有效結合策略主要有以下幾點。

（一）開展教師專業技術培訓

為了能夠切實提高農村教師對信息技術的應用能力，需要做到以下幾點。第一，當地的教育部門要完善農村小學數學教師信息技術的培訓制度，建立一個完整的信息技術培訓機制，提高對小學數學教師的考核標準，在真正意義上提高教師的信息技術在教學上的應用，在更深層次上豐富教師的教學方式，教師要結合農村的小學生的實際情況，有針對性地制訂教學方案，結合教材內容，融入信息技術，提高小學數學的教學水平。第二，對信息技術的應用是一個長期的過程，里面包含著很多的內容，不是一朝一夕就能夠完成培訓的，所以要將對農村小學教師的信息技術的培應用為教師日常工作中的一部分，讓教師的信息技術培訓常態化、經常化，同時還要安排相關專業人員給教師進行專項的信息技術培訓，培訓過后還要對教師的學習成果進行考核，使培訓工作落到實處，從真正意義上提高教師的專業素質和信息技術能力。

（二）豐富教學方式

如果教師在教學的過程中一直采用一種方式進行教學，學生就會覺得枯燥乏味，失去學習興趣，所以教師要豐富教學方式。例如，教師在講授“認識三角形”這一課時，教師可以利用多媒體設備向學生展示各種各樣的三角形，還可以展示一些日常生活中可以看到的三角形，也可以讓學生通過剪紙的方式剪出各種各樣的三角形，還可以用這些三角形拼出一些有趣的圖案，采用這種多元化的教學方式，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好地學習理論知識，還能夠加強學生的動手能力，激發學生的想象力。

（三）轉變傳統的教學觀念

在農村小學中，教師會受到傳統的教學觀念和教學方式的影響，一般都會采用一直傳承下來的模式進行教學，想要改變這種現象需要一個過程，不能一蹴而就。因此，信息技術與小學數學課程教學的結合能夠在很大程度上改變這個現象。首先，教師要分清教學主體的主次，學生是學習的主體，把培養學生的學習能力和思維邏輯擺在首位，為學生創造一個良好的學習環境。其次，小學數學教師要從真正意義上認識到信息技術在自己的教學中的重要性，必須采取有效措施將信息技術的優勢充分地發揮出來，進而有效地提高數學教學效率。最后，學校可以建立一定的獎勵機制，對那些能夠靈活運用信息技術進行教學并能夠取得良好效果的教師進行獎勵，積極向上級教育部門推優，充分給予那些教師展示自我的機會，以此來激勵教師不斷進行教學創新，使信息技術與教學能夠有效結合起來。

（四）加強師生間的互動

利用信息技術進行小學數學教學，能夠極大豐富教學資源，對培養學生的思維邏輯能力具有積極作用，但是在教學的過程中，教師要注意與學生的交流、互動，鼓勵學生積極回答問題，引導學生學會從不同的角度去看待問題，讓學生明白用不同的方法也能夠得到正確答案，充分訓練和培養學生的多向思維方式，為學生將來有效學習數學奠定堅實的基礎。

四、結語

農村小學數學教學與城市相比存在著一定的差距，在教學過程中也會出現各種各樣的問題，教師作為學生的領路人，必須要積極轉變自身的教學模式，將信息技術與教學結合起來，采用這種新型的教學方式來激發學生對數學的學習興趣，提高學生的學習效率，使學生能夠在新的教學模式中感受到數學的魅力，拓寬學生的知識視野，培養學生的思維邏輯能力，同時還能夠提高教師的教學效率。

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[責任編輯 薛曉靜]