幼兒園樂高主題活動實踐中的幾點思考

魏佳

摘 要：樂高風靡全球，是幼兒非常喜歡的活動。幼兒園以主題活動形式開展樂高教學符合幼兒的年齡特點，對幼兒多個方面的能力發展有著重要的意義。本文從樂高主題活動使樂高4C教學法在幼兒教學實踐中更好的運用、樂高主題活動內容的選擇要符合幼兒年齡特點、樂高主題活動實踐中的問題與反思等三個方面闡述了在樂高主題實踐中的探索與總結。

關鍵詞：幼兒園;樂高主題活動;實踐;思考

經過幼兒園多年的樂高教學實踐與探索，以主題活動形式開展樂高教學更有利于幼兒的學習與發展。主題活動目標清晰明確，內容全面系統，在主題實施過程中，使幼兒動手能力、想象力、思維力、合作能力等得到發展，現將主題活動實踐中的幾點思考如下：

1 樂高主題活動使樂高4C教學法得到更好的運用

樂高的4C教學法即聯系、建構、反思、延續，是樂高教育根據兒童獲取知識的過程和學習效果而設計的，是建立在兒童心理學家皮亞杰建構論的理念基礎上的。幼兒園樂高以主題活動的形式開展，可以更好的詮釋4C教學法的理念。

聯系，即活動導入，通過具體的形象、視頻、音頻、談話、游戲激發幼兒的實際經驗，調動大腦多感官，積極思考并為下一步的建構做好準備。例如：在動物園的搭建主題活動中，活動的導入豐富多彩，通過視頻的觀看，結合自己的實際經驗通過談話勾勒動物園的大致形態，在頭腦中建立想象，幫助幼兒確定目標。

建構，將生活中的情景結合自己經驗不斷的轉換到搭建的作品上來，這個過程充分的調動了幼兒各方面的能力，手腦協調發展。在時間為一個月的主題活動中，幼兒每一次的建構都在完善上一次的作品，不止是形式上的，內容也更加豐富。以主題活動物園為例：第一次搭建，只有簡單的結構會有動物園的各個部分，有一些簡單的設施，假山、水池、售票處、游覽車、都有哪些動物。隨著主題活動的開展，在第二次的搭建中，他們會完善他們的動物園，動物逃跑了怎么辦？生病了怎么辦？會更有想法，更有挑戰性，當然這與4c教育理念的第三步反思，有緊密的聯系。

單一活動的反思與主題活動的反思是有差距的，在主題活動下的多次反思可以幫助幼兒不斷進步，讓他們的作品更加完善，讓幼兒的想法更好的表達，從而也促進延續部分，也就是活動的延伸出現更多好的想法，在動物園的主題活動中動物園的搭建延伸出他們看過的動畫片“瘋狂動物城”，所有動物走出動物園，開始在城市中扮演各種喜歡的角色，進行游戲。

可以說在主題活動下的4c教育理念，得到了更好的詮釋，和完美的體現。

2 樂高主題活動內容的選擇要符合幼兒年齡特點和生活經驗

小班幼兒思維特點以具體形象為主，且手部小肌肉群能力較弱，在樂高搭建過程中，通常沒有明確的目的性，也就是我們所說的“搭出來的像什么就是什么”。所以小班幼兒樂高主題的重點我們放在到區角操作中，幼兒根據班級區角主題進行自由拼搭，教師逐步引導幼兒正確的取放、拼拆、整理。同時，教研組為班級教師提供樂高教具名稱的PPT讓幼兒熟悉樂高教具規范的名稱并能正確的說出，為日后的學習打下良好的基礎。教師應該多多鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，在搭建結束后培養幼兒整理樂高教具的方法，培養好的操作習慣和思考習慣。

中班時期的幼兒模仿力強、動手能力發展迅速。在主題活動的選擇上，搭建的內容要簡單易操作，并符合幼兒的實際生活經驗。根據中班幼兒喜歡小動物并，對身邊動物有一定了解的特點，中班的主題多以動物為主，例如“動物招聘會”主題，第一課時會通過故事導入“森林里召開動物應聘大會，有很多小動物來參加，你們知道動物的本事嗎？它們有什么特點？如果它要應聘更適合什么工作呢？”通過故事的引導提問，啟發幼兒思考長頸鹿、馬、大象、蜻蜓、烏龜、駱駝、小鳥它們有哪些明顯的特征。在接下來的每一節課時中，我們會選擇一種動物，首先通過PPT觀察了解動物的特點，介紹動物的相關常識，激發學習的興趣，最后用樂高基礎塊搭建的方法表現出來，如：鱷魚的大嘴巴、長頸鹿的長脖子、烏龜的硬殼、小鳥的翅膀等。

大班幼兒思維活躍觀察力細致、想象力豐富、動手能力強，有較強的語言表達能力，并且有一定的生活經驗，對生活中的事物興趣濃厚，針對大班幼兒的特點我們首先創設貼近幼兒生活的主題：警察局、消防局、農場、娃娃家、動物園、火車站、飛機場、瘋狂世界杯、垃圾清運車等;其次，將幼兒喜聞樂見的動畫任務融入到主題中，如懶羊羊的家、公主的城堡、太空大戰等。從幼兒的年齡特點和生活經驗入手，積極的調動幼兒的搭建興趣。

大班樂高的搭建主題開展時間為一個月四課時，以主題警察局為例，第一課時，通過PPT和導入活動了解警察局的結構、功能、了解警察的工作，豐富幼兒的知識儲備，激發創作的興趣，很有幼兒已經在頭腦里有了自己的想法。第二課時，幼兒開始動手探索、搭建心目中的警察局，教師觀察、巡視鼓勵幼兒大膽的表現自己的想法。第三課時，反思與調整使自己的作品搭建更加完善，功能更全面，這一環節采用互評、互觀、作品介紹、評價等多種形式引導幼兒發現同伴作品的亮點，完善自己的作品。第四課時，延伸活動，根據警察局延伸出角色表演活動，警察抓小偷，警察辦案、巡邏，搭建監獄關押壞人，將整個主題更加完善。

3 樂高主題活動實踐中的問題與反思

3.1 主題活動中自由拼搭不等于教師完全撒手

在中班組“動物應聘會”這個主題中，第一堂課的內容為“鱷魚來應聘”帶領幼兒觀察鱷魚的外形，找到它的基本特點，開始樂高搭建，多數的幼兒動手能力強，可以抓住特點用基礎塊拼搭出鱷魚。但也有一些幼兒不能很好的完成任務，并且在很多班級也出現這樣的情況。經過分析與討論，采取了集體授課與分組指導的方法，能力強的幼兒可以提升難度，鼓勵他搭建出其他形態的鱷魚，能力弱的需要教師鼓勵與指導，必要時可以做示范引導，引導幼兒開拓思路掌握搭建的方法，提升幼兒的動手動腦能力。不能單純的認為樂高活動就是讓幼兒自己拼搭，教師不能參與，這樣的不正確的。

3.2 主題活動開展時間的控制要靈活

在主題活動中，需要提前制定好計劃，當然時間也會相應的設置好，但并不代表這就是雷打不動的，通過幼兒的搭建情況，幼兒搭建時候的狀態，參與人數積極程度，可以適當的延伸或縮短主題時間。例如在樂高自主游戲“星球大戰”這個主題活動時，計劃4課時，時間50分鐘，人數26人，4堂課結束通過分析總結，每一堂課時間都會延長10-15分鐘，人數也或拓展到30人左右，并且男孩居多，針對這個情況，我們改變教學計劃，將這個主題順延2課時，來滿足更多幼兒搭建的愿望，同時也發現“星球大戰”這個主題比較受男孩子青睞，女孩子選擇人數偏少，于是我們在下個月的主題中，臨時加入“公主的城堡”這個主題內容以此來滿足女孩子的操作需求。如果延伸時間會對后面的教學造成影響可以用其他的方法例如在區域活動中，或入園、離園的空閑時間來滿足幼兒搭建的愿望。

3.3 注重幼兒主題活動作品的留置

在環境創設方面，主題活動的搭建，如果有條件要給予幼兒的作品保留與展示的平臺，這也是一種留痕，讓幼兒再次走進教室時，能快速記憶起來，更好的投入創作中，如果沒有條件。要用拍照或錄像的方法，將幼兒的作品保留，可以反饋給家長。也可以用于教師的觀察與記錄。

3.4 主題活動的開展因地制宜不照本宣科

在樂高培訓機構培訓和本地區樂高培訓中心了解到的情況看，他們的教學內容豐富多彩，可以探究多種原理、物理知識，甚至在高層次還可以學習編程等。但在幼兒園的樂高活動開展過程中，如果拿來照抄照搬不符合幼兒園的教育教學特點，會導致內容凌亂、學習不系統，不利于幼兒更好、更多、更完善的思考。主題下的樂高搭建讓幼兒的興趣更濃厚且連續性更強動手操作性也增強，在此基礎上逐步感知一些物理原理。在不斷的教學實踐基礎上，我認為是非常符合幼兒園教育的教學方法。

參考文獻

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