談微電影在高校思想政治理論課實踐教學中的載體性質

蘭征

摘 要：在當前的情況下，伴隨著素質教育觀念的普及，在實踐教學之中，思想政治理論課程的重要程度與日俱增，取得了很多卓越的教學成果。盡管取得的形勢十分的喜人，但是并不是說在教學環節不存在任何的問題，相反，實踐教學載體選擇不準確這樣的弊端依然存在，需要相關的教育工作者保持密切的關注。在開展思想政治理論課程的時候，可以結合自身教學的特色和優勢，有效的運用微電影這種全新的教學載體，通過這樣的方式，最大限度的使教學活動具備可持續性、新穎性以及趣味性。此外，通過在授課環節使用此種方式，還能夠呈現出理論和實踐相結合的特征，對學生深入理解相關知識，具有不可替代的關鍵作用。基于以上的原因，本文結合筆者多年的教學實踐經驗，就微電影在藝術類高校思想政治理論課實踐教學中的載體性質進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些指導和幫助，進而有效的提升我國思想政治理論教學水平的提升。

關鍵詞：藝術類高校;思想政治理論課;實踐教學;微電影

在高校開設思想政治理論課有其自身的目的，在通常的情況下，成功的思想政治理論課至少應當涵蓋以下幾個層面的內容：第一，大學生對思想政治理論課程的熟悉程度。第二，運用相關的理論和知識對現實社會之中存在著的問題進行解決的水平。第三，在面對社會上出現的各種問題的時候，是否能夠使用正確的態度進行積極的應對。思想政治理論課程劃分成為理論教學和實踐教學，實踐教學在思想政治理論課程之中具有特別關鍵的位置，是課程釋放出其時效性的必經之路。但是，在現如今的教學評價考核體系之中，對此種能力并不是特別的重視。一些高校在進行課程安排的時候，盡管也相應的設置了實踐教學環節，但是由于各種各樣的問題，它的效果并不能夠得到完全的保障。面對這樣的情況，在高校之中，為了能夠培養具有高度創新精神的專業化人才，務必要采取全新的教學策略，將實踐教學與藝術類學科形式進行結合，比如，引入微電影這種全新的形式來進行思想政治理論課程的教育。

1 藝術類高校思想政治理論課實踐教學載體的選擇

在高校開展思想政治理論課程教學的時候，選擇何種載體，應當充分考慮多方面的因素。不僅要同目前信息化時代的特點相契合，還應當貫徹和樹立以人為本的理念，結合不同高校的特長和優勢，最大限度的讓學生在課堂教學之中的主體作用完全的展現出來。基于當代大學的特點以及大學生的興趣所在，微電影的教學形式就成為了不二的選擇，應當在教學環節對其進行大力的推廣，發揮出其應盡的作用。

1.1 微電影作為實踐教學載體的可行性

俗話說得好：“藝術的生命力就在于不斷的進行創造”。不同人對創造有著不同的理解，因此，創造在一定程度上，代表著選擇的多樣性。一個人創造力如何同其想象力也存在著千絲萬縷的關聯，想象力越強，其創造力勢必也會隨之增長。為了能夠讓學生全部具備一定的想象力，學校在進行授課的時候，要給學生們創設一個自由開放的教學空間。正是因為這樣的理念，當前高校的學生大多數都崇尚自由，特別希望能夠突破傳統觀念的束縛。同過去的大學生相比較，當前高校的學生更加推崇“個性化”的表達，正是大學生所具備的如此特點，決定了在開展思想政治理論課程的時候，要選擇更加能夠使學生接受的方式，轉變傳統教學“填鴨式”的特點，使學生的學習變得更加積極主動。

基于微電影自身所具有的特點，它的形式相對來說比較簡單和精悍，在這樣的情況下，同時代大眾的觀念呈現出完美契合的狀態。另一方面，其制作的過程也相對簡單，在這樣的情況下，為其迅速在校園之中得到推廣掃清了障礙。對思想、觀念以及藝術形式進行表達，是藝術家對藝術實踐的高度概括。微電影作為藝術形式的一種，不僅和思想、道德等存在密切的關系，同藝術技巧和藝術表達也息息相關。在這樣的情況下，可以使它成為思想政治理論課程的優秀載體，運用于教學活動之中。

1.2 以微電影為載體的實踐教學目的

在授課的時候運用微電影，可以輕松的達成以下目標：第一，對于學生教學觀念的轉變，具有積極的促進作用。這樣的方式可以讓學生在學習的時候變得更加積極主動，把學習當成一種樂趣，在學習環節不斷和同學進行交流與合作，實現共同的進步。第二，還可以最大限度的提高學生認識社會各種現象，對社會存在的問題進行分析的能力，通過這種能力的培養，來強化自身的理論學習，重塑自己的三觀。第三，還可以讓學生完全的融合進入課堂教學過程之中，提升老師和學生之間的互動性，獲得最佳的教學效果。

1.3 以微電影為載體的實踐教學組織實施

第一，在進行實踐教學的時候，既可以把學生們劃分成為若干個小組，也可以讓全班同學集體開展活動。對相關的資料和文檔進行分析和整理。在進行以上工作的時候，確定思想政治理論課和專業課的指導老師是十分重要的。第二，是要進行實踐教學專題的選擇和確定。在對實踐的主體進行確定的時候，要同學生的實際生活保持高度的聯系性，選擇學生生活之中比較常見的熱點話題，對其中的問題關鍵點進行精心的提煉，并由專家團隊進行探討和論證，上述工作全部完成以后，在進行微電影主題、觀點的選擇。此外，在進行選題工作的時候，數量要恰當，一般以20個專題為宜。第三，在開展實踐教學的時候，學生要對自身的職責和任務保持足夠的清晰。比如，學生可以自己組建相應的團隊，在一定的時間內拍攝一部質量較高的微電影，并將自己在拍攝過程之中的心路歷程通過文字的方式，記錄和表達出來。第四，對實踐教學所取得的成果進行科學的評價同樣十分關鍵。在一輪的實踐教學任務完成以后，老師和學生可以通過對這次活動的總結，在找出教學環節的不足，在下次繼續開展相應活動的時候，可以最大限度的予以避免。另外，還可以通過教學總結會的形式，派老師和學生代表進行參加，對學生的反饋進行匯總，制定更加符合學生學習需求的教學方案。與此同時，由于不同高校處于不同的地區，教學資源存在著一定的地域性，面對這樣的情況，不同高校之間可以開展深度的交流和互動，通過此種方式，來讓思想政治理論課實現最大限度的向前發展。

2 以微電影為載體的實踐教學成效分析

2.1 創新思維與社會實踐相結合

馬克思曾經說過這樣一句話：“人和動物的最主要區別就是動物只會簡單的復制，而人可以主動去創造某種事物”。在大學這個階段，學生們的學習積極性更加高漲，智力和體力的發展處于最頂峰的狀態。因此。思想政治理論課程在開展，要讓學生的潛力和能量完全的釋放出來。基于微電影這種教學模式的特征，它可以完全的挖掘學生自身被隱藏的創造力。在進行電影拍攝的時候，學生通過自己動手操作，來對自己內心的情感進行真切的表達，表達出對人生問題的思考，對家國問題的憂思等等。微電影這中全新的記錄載體，可以讓學生的創造力得到盡情的釋放，是一種十分有效的教學手段。

2.2 理論學習與實踐活動相結合

思想政治理論課程自身的特點，就是要將理論知識和實踐教學進行緊密的聯系，通過這樣的方式，來讓大學生可以有目的的參與到各種課程之中。除此之外，還可以采取校內和校外相結合的形式，使學生的能力在潛移默化之中得到必要的提高。

2.3 思想修養與藝術專業相結合

思想政治理論課程只有和專業的教育工作進行特別有效的互動，結合學生自身的實際情況，才能夠讓學生們在學習的時候投入更多的時間和精力，并取得意想不到的良好效果。比如，老師要將專業教育同思想政治理論課程實現融通，這個時候，微電影就能夠發揮出真正的作用和價值。通過運用微電影，可以保障思想、觀念以及藝術表達的完整性和真實性，使資源的有效整合轉化成為可能。另外，在微電影的后期制作過程中，還涉及各個層面的內容，比如構圖、色彩以及字幕剪輯等等，這些內容只有通過學生親自動手操作，才可以獲得更加直觀的感受，讓學生們獲得獨一無二的全新感受。微電影還完全扭轉了傳統的思想政治理論課的地位，讓學生的重視程度變得更高。

3 結束語

總而言之，在當前的情況下，微電影——藝術類學科教學形式之一，作為高校思想政治理論課程的教學載體，能夠讓學生們的學習熱情被盡可能的調動起來，是對傳統教學模式的一次大膽革新和撥亂反正。通過這樣的方式，來有效的鍛煉了學生的綜合素養，使學生可以滿足素質教育的理念和要求，獲得全方位的發展。基于以上的原因，高校的老師在教學的時候，要進行精心的研究和思考，不斷的對這樣的教學模式進行補充和完善，使學生學習到應有的知識。

參考文獻

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