初中音樂教學中的節(jié)奏訓練研究

【摘要】聲音是世界構成的重要的組成部分，人們以聲音為媒介交流信息，傳達情感。聲音是促使人們心靈、思想和情感緊密相連的主要橋梁，因此音樂能夠傳達出特定的思緒、情感與意境，是人與人交流溝通、建立情感關聯(lián)最為直白有效的方式之一，所以我國院校都極為重視對初中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。節(jié)奏是音樂中最為基礎的構成要素之一，也是音樂中最核心、最關鍵的一部分，更是所有音樂藝術形式的根本。節(jié)奏決定了一首音樂的情感走向與思維表達，為音樂注入了濃郁的生機并賦予了靈魂。初中生已經具備了一定的音樂基礎理論知識，這一階段的學生首要學習方向就是增強自身的音樂節(jié)奏感，所以如何在初中音樂課堂中對學生進行有效地節(jié)奏訓練成為各學校教學的重點與首要研究課題。本文將深入探討加強節(jié)奏訓練對初中音樂教學的重要性以及現階段所存在的問題，從多維角度入手探尋在初中音樂教學課堂上進行節(jié)奏訓練的方式方法。

【關鍵詞】體驗式;教學;小學;課堂教學;應用;情景教學

【中圖分類號】J633.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0136-01

【本文著錄格式】孫學芬.初中音樂教學中的節(jié)奏訓練研究[J].北方音樂，2020，03（05）：136，145.

引言

音樂的三大構成元素為節(jié)奏、旋律和音符，節(jié)奏是音樂中必不可少的核心元素，是一首音樂的靈魂所在。隨著我國對教育事業(yè)發(fā)展和學生綜合素質培養(yǎng)越來越重視，音樂已經成為了各學校的必學科目。音樂教學可以有效培養(yǎng)初中生的藝術鑒賞能力、情感表達能力和溝通交流能力，從根本上提高學生的藝術修養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教育只能幫助學生掌握最基本的理論知識，但無法獲得更高的音樂感受力和鑒賞力。加強節(jié)奏訓練能夠快速地提高學生的節(jié)奏感知力，促進學生對音樂的理解和感悟，從更深層次感受音樂中的情感和思緒，最大程度上激發(fā)出對音樂的喜愛之情。每個學生對音樂的感知能力有所不同，有音樂敏感、節(jié)奏感強，有的節(jié)奏感很差，所以在初中音樂教學課堂上對學生進行有計劃的節(jié)奏訓練是十分有必要的，通過科學方法后天培養(yǎng)音樂感知力。

一、節(jié)奏訓練對音樂教學的重要性

音樂主要是依靠節(jié)奏來表達創(chuàng)作者的情感。現階段的傳統(tǒng)的初中音樂教育都是以欣賞模式為主，雖然學生在課堂上聆聽音樂時會有一些模糊的情感共鳴和想法，但是由于課堂教學模式的限制，學生很難有充足的時間表達并互相交流自己的情感和見解，無法更深層次地了解到音樂的內涵，學生不能完全融入到課堂教學音樂當中，最終導致音樂技能難以得到有效地提升，學習質量和興趣大幅度下降。而在音樂教學中加入節(jié)奏訓練可以讓學生參與到課堂活動當中，緊密地跟隨教師的教學思路，提高學生的主動性。節(jié)奏是表達情感最直接的方式，可以快速地與人產生情感共鳴，人們日常生活中也充滿了各種節(jié)奏形式。隨著我國新課改工作的不斷深入，節(jié)奏教學理念也逐漸地深入人心，各中學越來越重視音樂教學中的節(jié)奏訓練。這種新型教學模式可以給學生帶來強烈的節(jié)奏感官體驗，使學生充分體會到音樂旋律與節(jié)奏之間的緊密關聯(lián)。節(jié)奏訓練具有多樣性、感染性和自主性等特點，學生可以隨時隨地選擇各種樂器或可以發(fā)生的物件來自主練習，通過這種規(guī)律性的節(jié)奏練習來提高自身的音樂鑒賞力和創(chuàng)造力。

二、現階段初中音樂教學中的節(jié)奏訓練所存在的問題

隨著我國對音樂教育的越發(fā)重視，節(jié)奏訓練教學模式也漸漸被廣大師生所關注，一些音樂教學問題也變得日益明顯，主要存在的問題有兩方面。學生層面和教師層面。學生層面，初中是人生中較為稚嫩的階段，很難用理性的思維看待事物，喜歡用自己的喜歡情感來判斷選擇，面對自己不感興趣的事物時會采取消極或者抵觸的心理面對。因此初中音樂教學方式尤為的重要，有可能一不小心就會引起學生的厭煩心理，抵觸與音樂所有相關的事物，降低了學習質量和效率。音樂教育是近幾年才開始受到人民群眾和廣大師生的關注，所以很多中學的音樂教學模式仍然很落后，很難激發(fā)學生的自主學習興趣。教師層面：時代在不斷發(fā)展，音樂形式也變得越發(fā)的豐富多彩，然而初中音樂教學并沒有跟上時代的腳步，教學方式和內容一成不變，很難滿足當代學生對音樂愛好的多元化需求，這種傳統(tǒng)的教學模式嚴重影響了學生音樂素質的培養(yǎng)。我國音樂教師的教學態(tài)度也存在著很大的問題，很多音樂教師本身對音樂就抱有著輕視的態(tài)度，認為沒有語數外等文化課重要，潛移默化地影響著學生的態(tài)度，從而產生消極情緒。我國大部分的節(jié)奏訓練教學模式都是一味地模仿，缺乏創(chuàng)新意識，嚴重限制了學生音樂素養(yǎng)的提升。

三、初中音樂教學中節(jié)奏訓練方式方法

（一）從分析音樂創(chuàng)作背景入手，正確把握節(jié)奏

首先在初中音樂教學中應該選取適合的、具有鮮明節(jié)奏變化的音樂作為教學內容，然后帶領學生分析該音樂的創(chuàng)作背景，讓學生充分了解到創(chuàng)作人當時的情感和思緒，以此為基礎，快速地與音樂產生情感共鳴，更好地把握住節(jié)奏。例如歌曲《童年》，主要描述了童年時期輕快、富有活力的校園生活，當學生帶著這種畫面去體會時可以快速地掌握這首歌曲輕快的節(jié)奏。

（二）通過有節(jié)奏地詩朗誦來增強對音樂節(jié)奏的把握

詩朗誦是除了音樂以外另一種極具節(jié)奏感的情感表達形式，與音樂相比，節(jié)奏詩朗誦的限制更低，更易于學生隨時隨地練習感悟。有節(jié)奏地詩朗誦可以有效地促進學生對音樂節(jié)奏的掌握，提高音樂感受力。當學生遇到難度較高的音樂節(jié)奏時可以先通過詩朗誦練習來感受節(jié)奏，品味音樂節(jié)奏與朗誦節(jié)奏間的關聯(lián)性和不同性，不斷強化自身的節(jié)奏感。

（三）通過音樂伴奏來進行節(jié)奏訓練

教師可以在音樂教學中加入音樂伴奏教學活動，除了打擊樂器，教師還可以組織學生用自身的身體律動來進行節(jié)奏訓練，這種伴奏方式也被稱為聲勢法。這種類似于舞蹈形式的教學模式可以讓學生參與到課堂活動當中，無形中激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，身體上節(jié)奏律動能夠快速地增強學生的節(jié)奏感知力，幫助學生理解音樂知識，提升創(chuàng)造力。

（四）把音樂節(jié)奏訓練與生活相結合

并不是只有樂器可以創(chuàng)造出音樂，生活中的所有事物都能夠創(chuàng)造出規(guī)律的節(jié)奏旋律，人們可以發(fā)現日常生活中充滿了多種多樣的音樂，所有初中音樂教學中的節(jié)奏訓練應該與生活相結合，應用生活素材來提高學生的學習興趣。生活中的音樂節(jié)奏能夠讓學生感覺更加貼合自身的情感，其節(jié)奏也更容易被學生書記與掌握，例如細雨聲、潺潺溪水聲、鍋碗聲、鳥鳴聲、蛙叫聲等。這些耳熟能詳的聲音更容易引起學生的畫面感，從而營造出良好的學習氛圍。

參考文獻

[1]鐘晨.節(jié)奏訓練在初中音樂教學中的探索與思考[J]. 文科愛好者（教育教學版），2013（7）：135.

[2]陳輝.淺談初中音樂教學中的節(jié)奏訓練[J].新課程學習（學術教育），2013（2）：77.

[3]羅樹華.談談初中音樂教師如何在音樂教學中為其他學科服務提升音樂課的價值功能[J].大眾文藝，2012（8）：233.

[4]史美玲.初中音樂教學中節(jié)奏訓練的探索及思考分析[J].音樂時空，2015（1）：173.

[5]張璐璐.淺談初中音樂教學中的節(jié)奏訓練方法[J].科技展望，2015（23）：195.

[6]晁雅楠.節(jié)奏訓練在初中音樂教學中的應用研究——以河南省偃師市為例[D].河南師范大學，2013：1-41.

作者簡介：孫學芬（1978—），女，中學一級教師，研究方向：初中音樂教育教學。