借助微課，推動初中英語詞匯教學(xué)

于麗麗

【摘要】信息化時代，教育受益匪淺，尤其很多先進教學(xué)工具以及技術(shù)的出現(xiàn)，極大的提升了授課質(zhì)量。文章以微課為探究點，對如何開展初中英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容展開了論述。

【關(guān)鍵詞】微課? 初中英語? 詞匯教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0107-01

一“、微課”簡述

何為“微課”，它主要以視頻作載體，對老師授課經(jīng)過進行記錄的一種方式，與某個授課環(huán)節(jié)以及知識點相圍繞，從而進行教與學(xué)的過程，微課控制視頻長度通常在10分鐘左右。由不同組合形式的字母構(gòu)成了英語這門學(xué)科，學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易產(chǎn)生乏味、枯燥感，因此，教學(xué)中難度較高。在英語學(xué)科內(nèi)，詞匯又是基礎(chǔ)所在，也是教學(xué)初中英語的基礎(chǔ)和難點。所以，通過引入微課展開教學(xué)，其一，可以將英語詞匯授課實效性提升，其二，可以讓學(xué)生扎實的記憶、掌握和應(yīng)用這些單詞，讓學(xué)生有更多自我學(xué)習(xí)英語的機會以及動力。

二、具體的應(yīng)用探究

1.高度重視微課，積極展開授課

對微課資源的作用，教師需要切實重視起來，這樣在教學(xué)初中英語詞匯時才會更加游刃有余的應(yīng)用。需要緊跟新課改理念，不斷優(yōu)化自身思維，對新理念的洗禮應(yīng)積極接納。高度認識優(yōu)化詞匯教學(xué)質(zhì)量中微課的價值和作用。而且，學(xué)校也應(yīng)該加大力度宣傳微課教學(xué)形式，讓英語教師可以積極的接受和采用此方法教學(xué)，更好的在詞匯課堂內(nèi)普及這種方法。所以，通過設(shè)計微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對詞匯知識進行掌握，我們可以設(shè)定一個辯論形式的微課課堂，通過辯論對課堂內(nèi)的詞匯進行復(fù)習(xí)和應(yīng)用，這樣他們不但記憶了單詞，更為關(guān)鍵的是懂得了如何有效、恰當?shù)膽?yīng)用這些單詞，使得課堂授課效率得到了顯著提升。

2.對多樣化的微課應(yīng)用技巧進行掌握

首先，將應(yīng)用微課的時長控制好。通常在10分鐘左右控制微課資源的時長，教師授課中，它只是作為一種輔助方式出現(xiàn)，對于教師的授課它不可以取代或者占有大部分份額。在對微課資源設(shè)計中，老師應(yīng)該將時長控制好，教會學(xué)生通過最簡單的方式在最短的時間中將詞匯學(xué)習(xí)的難點突破。如果能夠科學(xué)的控制微課時長，有效結(jié)合起課堂授課以及微課內(nèi)容，使得整個課堂授課質(zhì)量得到顯著提升。通過微課將學(xué)習(xí)詞匯的范圍與任務(wù)弄清楚，找準方法，從而切實發(fā)揮微課的作用。

其次，教學(xué)內(nèi)容精簡化處理。英語詞匯教學(xué)中微課的融入，要求教師將相應(yīng)的微課內(nèi)容設(shè)計出來并把握好。有機的結(jié)合起課堂授課內(nèi)容與微課內(nèi)容，從而達到更加順暢、自然應(yīng)用微課教學(xué)的目的。是否具有精簡化的微課內(nèi)容，對學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)詞匯的熱度就會帶來影響。利用微課內(nèi)容，讓他們熱衷于學(xué)習(xí)英語詞匯知識內(nèi)容。案例分析：在對spring、summer、autumn、 winter四季單詞教學(xué)中，我自己制作了微課，精彩的視頻引領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)了四個季節(jié)的單詞。我把這些單詞的拼讀技巧以及規(guī)則通過微課的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了出來，例如，win-ter、sp-ring、su-mmer、au-tumn，將英語詞匯結(jié)構(gòu)這樣展示出來，幫助學(xué)生讀單詞時，掌握單詞的正確拼讀技巧。

再次，設(shè)定多元化的微課資源。通過微課展開初中英語詞匯授課，我們要盡量短的控制微課時間，要精簡其中內(nèi)容，然而，這并非老師可以通過簡單的微課資源教學(xué)英語詞匯內(nèi)容。自有保證微課資源足夠豐富的前提下，才會更好的保護和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，持續(xù)優(yōu)化和集中他們的思維、注意力。例如，在復(fù)習(xí)詞匯中，我們可以應(yīng)用到微課資源，切入主題，打開學(xué)生的思索空間，對于所學(xué)習(xí)的詞匯，引導(dǎo)他們主動總結(jié)與歸納。案例探究，在對Id love to sail across the Pacific 學(xué)習(xí)講解中，我就應(yīng)用了微課資源，主要是將“place”作為思維導(dǎo)圖的核心，然后通過精心制作的微課，把somewhere tiring， somewhere fascinating， somewhere thrilling， somewhere touristy， cathedral， church， jungle，fall等單詞通過美景、圖片、拼讀方法等展示給學(xué)生，在播放微課資源的時候，讓學(xué)生積極的互動、參與其中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)了英語的趣味性、能動性，課堂效率大大提高了。

結(jié)語：

總的來講，通過“微課”的方式展開初中英語詞匯教學(xué)，能夠?qū)⒃~匯授課的趣味性以及豐富性提升。可以把初中生的學(xué)習(xí)熱情有效的調(diào)動起來，讓他們積極的參與到課堂之中，使得初中生英語詞匯自主學(xué)習(xí)能力得到優(yōu)化與提升。所以，我們需要積極的將“微課”教學(xué)模式融入到初中英語詞匯教學(xué)當中，在具體的授課中，注重將微課的精煉性、靈活性以及整體性提升，讓學(xué)生掌握更多的英語詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉巧.“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）：110.