基于生本理念的小學數學高效課堂

張學領

【摘要】新課標背景下，學生是課堂學習的主體，教學活動的展開要以促進學生的發展為根本目標。確實，如果把學生比作含苞待放的花朵，那么每一朵花都有自己的花期，教師要做的就是，結合學生的身心發展特點，運用符合新課標要求的教學策略，調動起學生學習的主觀能動性，靜等花開。數學是小學教學體系的重要組成部分，其在學生的健康成長中發揮著至關重要的作用。因此，教師要運用多種教學策略，創建以生為本的高效課堂。

【關鍵詞】小學數學? 以生為本? 課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0131-01

以生為本就是教師要尊重學生的學習主體地位，讓學生親身經歷知識的形成過程，并形成一定的數學素養。小學數學教學中，教師要俯首等待，靜聽每一朵花開的聲音，從而讓學生們以更加積極的態度投入到學習活動中，進而讓每一個學生都能如花般成長。

一、導學案教學，培養學生的自主學習能力

新課標中倡導，要培養學生的自主學習能力，要重視學生的學習過程，讓學生親身經歷知識的形成過程。而導學案是引導學生課前預習的學習方案，其中會呈現清晰的學習目標，學習重難點，學習過程和練習題目。學生會在導學案的引導下展開高效的課前預習，進而學生就會有所側重地展開學習活動。

例如《同分母分數加、減法》，這節課旨在引導學生掌握同分母分數加、減法的計算法則并能正確進行計算。教師要在導學案中創設問題情境，讓學生通過解決問題的方式展開新知的探索活動。如一張餡餅被平均分成了8塊，紅紅媽媽吃了其中的1塊，即1/8張餅，紅紅爸爸吃了其中的3塊，即3/8張餅，那么紅紅媽媽和爸爸一共吃了多少張餅呢？學生結合具體的數學問題，就會列出1/8+3/8的數學算式，進而學生就會展開同分母分數加減法的探索。教師還要在導學案中呈現相應的練習題目，如簡單的同分母分數加減計算的題目，從而讓學生檢驗自己的課前預習情況。

課堂上，教師要引導學生將他們的課前預習情況加以分享，如學生的問題解決情況，如學生總結出的同分母分數相加減的過程，如學生的題目練習情況，等等。教師則結合學生的具體學習情況，展開針對性的教學活動。

二、多媒體課件，激發學生的學習興趣

基于信息技術的多媒體課件是教育信息化的典型代表，其既能圖文、聲像并茂地呈現知識內容，又能調動學生學習的主觀能動性。因此，教師不讓巧用多媒體課件，激發學生的數學學習興趣。

首先，教師可以巧用多媒體課件，導入新課。新課導入雖然只有幾分鐘的時間，但是卻對整個課堂教學起著直觀重要的作用。如在引導學生探索圓的面積的相關知識時，教師可以運用多媒體課件呈現公園草坪上澆水用的水龍頭。這個水龍頭會按照一定的方向旋轉，在該水龍頭周圍數米遠范圍內的小草，都能得到水的澆灌。教師可以引導學生結合這個情境圖片，理解圓面積的具體含義。

其次，教師可以巧用多媒體課件，引導學生展開個性化的學習活動。多媒體課件不受時間和空間的限制，學生可以對其反復觀看。因此，教師可以設計多種內容的微課件，如針對重難點的微課件，如引導學生展開課后練習的微課件，如單元總結方面的微課件，等等。學生則結合自己的實際需要，在課下展開選擇性的學習，進而讓每一個學生都能在原有基礎上獲得發展提升。

三、實踐活動，培養學生的動手操作能力

數學是一門源自生產實踐的學科，很多數學定理和規律都是通過反復的實踐活動總結而成的。而且數學實踐活動既能增強學生的學習體驗，又能讓學生感受到數學與生活實踐的密切聯系。因此，小學數學教學過程中，教師要組織學生展開多姿多彩的實踐活動，在培養學生動手操作能力的同時，讓學生經歷知識的探索過程。

首先，是課堂上的實踐活動。如對圓柱特點的相關認識，教師可以組織學生展開圓柱體的制作，學生可以運用圓規、硬紙片、膠棒以及其他工具，展開圓柱體的制作。學生在具體的制作過程中，就會明白圓柱體的側面是一個長方形，圓柱體的上下底面相等，以及上下底面周長和圓柱側面長度的關系。如此，學生對圓柱體的認識就不再是死記硬背，而是在理解的基礎上加以運用。

其次，是課外的實踐活動。數學課堂時間是非常有限的，用于實踐活動的時間更是非常有限的，因此教師要引導學生在課下展開實踐活動。如在引導學生探索圓錐體的體積公式時，教師可以引導學生準備沙子或者水，準備同底等高的圓柱體和圓錐體，進而讓學生展開圓錐體體積的探索活動。學生要一邊實驗，一邊記錄數據，而且學生可以反復實驗，進而學生就會總結出圓錐體的體積公式。

總而言之，小學階段是培養學生學習興趣的重要時期，教師要結合小學生的學習規律，運用導學案教學、多媒體課件以及實踐活動等教學策略，激發學生的學習興趣，讓每一個學生都能體驗到數學科目的魅力，并形成較強的數學素養。

參考文獻：

[1]丁國元.小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].? ?新課程（小學）. 2017（06）