利用自然拼讀法優化小學英語語音教學

楊靜波

【摘要】隨著素質教育活動的開展，英語的地位也在逐漸地提高。在新的課程標準中有明確的說明，要讓學生掌握六百到七百個單詞，而且可以正確地拼讀出來。但是在具體的學習中，學生雖然能掌握很多的單詞，卻沒有辦法正確地讀出來，更不要說正確地拼讀了。英語作為國際通用的語言，學生是不是能夠正確地發音，往往會影響到他們之后的運用。文章從這個角度出發，具體地分析了如何利用自然拼讀的方法來優化小學英語語音教學，以期為促進學生的發展貢獻一份力量。

【關鍵詞】自然拼讀;小學英語;語音教學

在小學階段，英語是學生必須要學習的一個學科，同時也是難度比較大的一個學科。小學生的英語基礎不一樣，再加上教師教學的水平不同，所以很多學生在學習之后仍然會出現不會拼讀的情況，而且在實際記憶方面往往有很大的困難，他們往往不能正確地讀出單詞，背誦單詞。時間一長，就會影響他們學習的有效性。采用自然拼讀的方法，可以讓學生更好地掌握相關的學習方法，從而提高語音教學的有效性。

一、理論基礎

皮亞杰提出了兒童的發展理論，將兒童的發展分成了四個階段。小學階段，學生的認知發展有一定的社會性和交際性，而自然拼讀作為一種有效的方法，可以讓學生把新舊知識聯系起來，引導他們實現認知能力的發展。語言遷移理論認為學生在學習的時候，會將自己之前掌握的語言進行發展，和新的知識結合起來。因此，利用自然拼讀的方式來學習英語，就可以大大提高小學生學習的有效性，從而實現學習能力的發展。

二、自然拼讀法的優勢

1.增強學生的興趣

自然拼讀法主要是從語音到形態，再從形態到語音，將這兩者有機地融合在一起，讓學生更好地掌握英語發音和拼寫之間的關系，認識到它們之間的規律。學生掌握這些內容之后，學習單詞就更加有效率了，記憶得也會更快、更準確，從而學習就更加牢固。另外學生也可以在學習的時候感受到快樂，從而增強他們學習的自信心，提高學習的興趣。

2.減輕音標學習的壓力

英語教材中規定了學生要學習音標，但很多教師在講解音標這一部分的時候都是使用音標教學法，這就讓學生記憶音標很困難，同時也很難書寫出來。而自然拼讀法要求學生掌握字母和字母組合起來的四十四個音標，這樣不僅能夠讓學生學得輕松，也可以減輕學生的壓力，提高學生學習的有效性。

3.將英語學習和拼音學習相比較

漢語是學生的母語，他們在幼兒園時期就已經熟練地掌握了漢語的拼音。作為日常生活中使用的語言，學生往往會覺得運用起來很輕松。雖然英語和漢語有很大的不同，可是漢語拼音中卻有一些地方和英文字母很類似，在拼音中有很多的讀音規律也跟英語很類似。因此，教師可以將這兩者聯系起來，降低學習的難度，提高教學的有效性。

三、自然拼讀法的運用現狀

1.教師的素質沒有達到要求

隨著新課程改革的推進，當前很多地方的小學生都開始學習英語。一些農村地區的小學生也開始在四五年級接觸英語。但在實際的教學中，英語教師的綜合素質往往會直接影響自然拼讀教學方法的落實，關系著學生學習的效率。從整體上來看，一些學校里沒有專業的英語教師進行教學，教師的數量也比較少，這就在很大程度上影響到整個學校英語教學的環境。不是專業的英語教師，往往沒有辦法感受自然拼讀法的優勢，自然也沒有辦法將這種方法融合在教學活動里面。

2.教師沒有重視自然拼讀教學法

教師要把自然拼讀法和小學英語語音學習融合在一起，感受這種方法的優勢，進而對教材進行分析。一些教師認為在小學時期，學生只需要掌握一些單詞、讀讀課文就可以了，沒有關注學生語言能力的發展，也沒有重視英語語音教學，這樣就會影響學生對語言的理解，從而無法發現英語語音的內在規律。一些英語教師只關注英語單詞的讀音和拼寫活動，沒有關注學生讀成什么樣子，這樣不利于學生在之后的英語學習中建立知識系統，進而影響他們英語學習能力的提升。

3.教師沒有正確把握教學的深度

在英語教學標準中沒有清晰地規定教科書和參考書應該怎么銜接。在進行英語教學活動的時候，一些英語教師也沒有正確把握教學的深度。自然拼讀作為一個全新的英語語音教學理念，也暫時不會出現在小學英語教材里面。

四、自然拼讀法在小學英語語音教學中的作用

1.提高開閉音節教學的效率

在組織英語教學活動的時候，開閉音節教學往往是一個重難點，教師應該讓學生熟練地掌握元音字母發音的規律，組織學生進行拼寫的練習活動，增強學生聽音寫開閉音節詞的能力，促進學生的全面發展。在進行單音節詞的教學活動中，元音作為一個重點的內容應該被教師重視。教師可以使用自然拼讀的方法組織學生學習，提高學生學習的效率，培養學生對單詞的運用能力。

例如在學習五個元音字母的時候，教師就可以使用自然拼讀法，讓學生掌握元音在開閉音節中的準確發音，并給它們的發音搭配上具體的單詞，像A-eat，E-desk等，再結合具體的單詞配上一些圖片，讓學生可以進行拼讀活動，增強他們的運用能力。比如在學習了元字母A之后，就可以引導學生從整體上認識單詞apple的發音，而后再寫一些押韻的句子，鼓勵學生進行拼讀，像A dog is on a desk 等。

2.增強學生拼讀的興趣

在進行英語拼讀教學活動的時候，教師應該靈活地使用自然拼讀的方法，幫助學生打下良好的學習基礎，讓學生根據相關的字母組合進行發音練習，并使用循環漸進的方法，從最簡單的單詞開始，逐漸地過渡到復雜的單詞拼讀中。另外教師還應該從小學生的年齡特點出發，使用趣味性的教學方法，增強學生的積極性，讓學生更好地感受學習的樂趣。

例如在學習單詞be的時候，教師就可以先讓學生拼讀一下，然后再加入三個字母組成的she這個單詞，最后加入由五個字母組成的單詞sheep。使用這樣層層深入的單詞拼讀教學方法，可以最大限度消除學生的心理障礙，培養學生良好的學習習慣。又比如在學習colors這一部分的時候，因為black 、brown這些單詞中都有b這個字母，那么教師就可以播放一些相關的兒歌視頻如，Black sheep，讓學生可以跟著兒歌不斷地重復和鞏固，培養學生的語感。教師也可以展示一些關于b字母的繞口令，讓學生在練習繞口令的時候練習字母b的發音，培養學生的興趣。

3.提高不同階段語音教學的有效性

在進行小學英語讀音教學活動的時候，教師應該有層次性地給學生介紹拼讀方法，引導學生完成從拼音到英語拼讀的遷移，提高教學的有效性。例如在小學生剛剛開始學習英語的時候，教師就可以使用自然拼讀法進行同步的單詞和字母學習，讓學生感受到字母和讀音之間的聯系。如在學習單詞yellow的時候，教師就可以先引導學生讀出單詞中的各個音標。在具體讀的過程中，教師不必細致地講解兩者的發音，而是讓學生模仿自己的發音，學會拼讀就可以。時間一長，學生就可以感受到字母和讀音之間的關系，進而將學習漢語拼音的方法運用在英語拼讀活動中來。在小學英語學習的過程中，因為學生已經有了一定的詞匯積累，所以教師可以帶著學生進行復習，構建起字母和讀音之間的關系，深化學生的認識，讓學生掌握不同字母組成的單詞，理解它們的發音規律。

例如教師在進入教室之后就可以跟學生打招呼，指一下窗戶外面問學生：“what is the weather like today？”學生在回答之后教師可以再問問學生你喜歡這個天氣嗎，這個時候教師就可以把天氣這個單詞寫在黑板上。然后問問學生你們喜歡猴子嗎，這個時候教師還可以加上一些動作，活躍課堂氣氛，接著說我也喜歡猴子，它很機靈，教師再寫出機靈這個單詞。使用構建情境的方法，就可以起到復習拼讀規律的作用，讓學生掌握更多的發音規律。

4.對PEP語音板塊進行分析

新版的小學英語教材中更側重于語音教學的板塊，修改之后的教材，語音部分更加的系統，在內容中也滲透了自然拼讀部分，教學的難度也在逐漸地增加，這就要求學生具備良好的語音基礎。在低年級的語音教學活動中，教師要更加關注字母和字音的學習，關注語音意識的滲透，要求學生掌握一些常見的字母組合，并通過認讀、體驗、歸納的方式感受拼讀的規律，逐漸地形成看見單詞就可以讀出來、聽到語音就可以寫下來的能力，最終為學生之后的發展打下基礎。可以說改版之后的英語教材，更符合小學生的身心發展規律，能夠體現語音教學的重要性，提高教學的有效性。

總而言之，教師要在語音教學中使用自然拼讀法，幫助學生掌握扎實的基礎知識，讓學生擁有正確的發音，從而提高教學的有效性。教師在具體的教學中要堅持循序漸進的原則，使用自然拼讀法組織教學活動，從而讓學生掌握相關的拼讀技巧，實現從漢語拼音到英語拼讀的知識遷移，提高學生拼讀的能力。

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