海南省大學生網絡公開課自主學習現狀及影響因素分析

黃琦琪 陳賢池 屈星宇 盧康 朱軍 劉蓮花

摘 要：目的：了解海南省大學生網絡公開課自主學習現狀及其影響因素，為改善大學生自主學習效果，提高網絡公開課有效使用率提出參考性意見。方法：采用多級隨機整群抽樣方法，選取海南省4所高校中的1100名在校大學生進行橫斷面調查。結果：1）調查對象中有1059人觀看過網絡公開課，占87%，在不同年級中，存在顯著性差異（p<0.05），60.4%的大學生觀看的時長都在一個小時內，而且觀看的大多都是在學校推薦的網站上觀看學校推薦類型的課程;2）多重線性回歸分析顯示，網絡條件，學習動機，意志水平，學習策略都是影響學生自主學習的因素。結論：海南省大學生使用網絡公開課自主學習的使用率很高，但是時長少，選擇類型受學校影響較大，對于影響大學生自主學習效果的因素應合理加強。

關鍵詞：大學生;網絡公開課;自主學習;問卷調查

基金項目：海南省大學生創新創業訓練計劃項目（項目編號：X201911810007）。

現如今，網絡學習已經成為自主學習的一種新的新趨勢，利用網絡進行自主學習是未來教育方式改革的一個重要方向，也是提高大學生學習能力的一個重要途徑。所以本研究想通過對海南省大學生使用網絡公開課的現狀進行調查分析，總結海南省大學生在網絡公開課中存在的問題，分析當前利用網絡公開課進行自主學習的情況，以及了解影響自主學習效果的因素，根據調查到的結果提出相應的措施與建議，從而給相應的網絡公開課的平臺建設提供一定的參考，使更多的網絡公開課的資源得到有效的利用，避免浪費，也可以讓網絡公開課的使用率在頻率和質量上達到一個提升，同時，網絡公開課也是傳統教育方式上的一個新的衍生，兩者相互結合，使教育方式能夠更加的具體化，多樣化，讓大學生的學習能力達到一個階段性的進步。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用多級抽樣方法，先從海南省11所高校中隨機抽取4所，分別為海南醫學院，海南大學，海南師范大學，?？诮洕鷮W院，然后從中抽取大一到大四（五）的學生進行調查。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷設計

本次研究調查問卷設置為A，B兩部分，A部分分為兩部分，A1部分為每位調查者的基本信息，學校，年級，專業等，A2部分為觀看過網絡公開課的調查者作答，主要是觀看網絡公開課的時長，類型，網站等一些現狀了解題;B部分為在網絡公開課自主學習中所涉及的判斷學習效果的程度判斷題。題中也設置了半開放選項，以保證題目的完整性和精確性。

1.2.2 調查方法

本研究采用的是橫斷面調查資料收集方法，以各班級為單位，發放調查表，集中按要求完成問卷，由于本研究的問題難度不大，量表也多為自身判斷，存在問題不大，若出現問題，可詢問在場調查員，以此保證調查表填寫的完整性，用時20分種。

1.2.3 統計學分析

本研究數據采用epidata3.0進行錄入，對調查的數據用spss22.0統計工具進行統計分析，單因素分析采用卡方檢驗;多因素采用多重線性回歸分析。顯著性水平α=0.05。

2 結果

2.1 基本情況

本次發放問卷1300份，回收1217份，回收率為93.6%，其中?？诮洕鷮W院225人，海南師范大學326人，海南醫學院343人，海南大學323人;男生占比37%，女生占比63%;四個年級人數占比分別為25.6%，24.2%，26.7%，23.5%，其中文史類占比29.2%，理工類占比52.6%，醫學類占比18.2%。

2.2 大學生使用網絡公開課的現狀

2.2.1 觀看網絡公開課時間和類型

由表1可知，學生每天觀看網絡公開課的時長主要集中在一個小時內（60.4%），較少超過三個小時（1.7%），這也反映大部分學生雖然觀看過網絡公開課，但觀看時長過少導致頻率減少，難以體現其作用，也從側面反映出大部分學生使用網絡公開課并不是為了有效的進行自主學習。在觀看類型上，學生主要觀看的類型是人文與社會科學（59.2%），這也是除了文史類的學生在專業課的選擇外，大部分學校會規定學生完成學習任務所選擇的學科，所以不難看出，學校開設的課程似乎更容易讓學生采納使用。

2.2.2 觀看網絡公開課使用的網站

根據表2，我們可以看到學生在選擇網絡公開課的網站上，排名前三的是智慧樹（863人），超星學術視頻（584人），網易公開課（538人），這也是學校最常推薦給學生使用的三個平臺，所以說學生大部分使用網絡公開課可能并不是為了進行有效的自我學習而是為了完成學習任務。

2.3 大學生使用網絡公開課自主學習情況

2.3.1 網絡公開課自主學習現狀

根據結果如表3所示大部分學生使用網絡公開課都是利用平時的空余碎片時間（80.3%），很少利用專門的時間進行學習（15.8%），這也表明了學生利用網絡公開課進行自主學習的積極性低且無規劃性。但是在觀看過程中遇到疑問時，大約九成的學生選擇不同方式去解決，不難看出，大部分學生雖然是短暫性的學習，但是學習過程中還是比較認真去理解知識的。

2.3.2 觀看網絡公開課的原因

在2.2.1的結果上，我們推測大部分學生使用網絡公開課的原因可能是為了完成學習任務，這也在調查結果中得到了證明（表4），學生觀看網絡公開課的前三個原因分別是為了完成學習任務（719人），學習時間比較自由靈活（574人），大多是名師教師講授（306人），從中也看出學校對于學生的影響力以及網絡公開課的特點。從這幾方面來看，學生在利用網絡公開課進行自主學習的情況有點不太理想，大部分學生自主學習時沒有計劃性，這也可能是由于學生課堂的課程較多的原因導致，而且學生們不應該只是為了完成學習任務才使用網絡公開課，應該根據自身需求去尋找合適的資源學習。

2.4 影響因素分析

2.4.1 網絡公開課觀看率與年級的關系

由表5可知，調查的對象中觀看過網絡公開課的占比87%，沒有觀看過公開課的僅占比13%。不難看出海南省大學生對于網絡公開課的使用情況還是很樂觀的。而且不同年級的大學生在是否觀看公開課上也是有顯著性差異的（p=0.0003），從數據上看，大一新生剛進入校園，了解到網絡公開課的機會沒有那么多，而其他年級的學生會因為完成學習任務，考研，考證而去接觸網絡公開課，相對觀看的機會也就大了很多。

2.4.2 自主學習效果影響因素的多重線性回歸

通過調查的數據，將因素分為學習動機，意志水平，從眾心理，學習策略和網絡條件，進行多重線性回歸分析，結果如表 6顯示，學習動機，意志水平，學習策略和網絡條件（p<0.05）是影響自主學習效果的主要影響因素，四個因素中，網絡條件的影響程度最重（t=18.306）其次是意志水平（t=8.017），學習策略（t=5.910），學習動機（t=2.762），這主要是因為網絡公開課是線上的課程，依附于網絡條件和設備去學習，而擁有一個良好的學習動機才是學習下去的動力，在學習過程中，保證意志力水平夠好才能夠學習的更久，再加上好的學習策略才能使學習效果更加理想。

3 措施與建議

根據以上調查分析以及結合海南大學生使用網絡公開課實際情況，本研究對此情況提出以下措施與建議：

3.1 著重推廣，學校主導

網絡公開課在開放教育環境中占有十分重要的地位，網絡公開課是學習者和優質教育資源之間構架的一座橋梁，使學習者不必受到時間和空間的限制，與時俱進，暢享教育的全面資源。但往往絕大部分的學生都不知道網絡公開課其余資源的存在，而錯失這關鍵的學習資料。因此，學校是推廣公開課的最大主力軍，學校也是對于學生來說最具說服力和真實性的。那么學校就要從線上與線下相結合入手。第一對視頻公開課的宣傳主要見于校園網絡的主頁，但這還遠遠不夠，應當擴展思路，豐富宣傳渠道。那么在線上，通過校園網絡宣傳公開課的同時，可以廣泛使用如學校公眾號、學校服務站、QQ軟件、微信、微博等大學生群體偏愛的社交網絡平臺，通過視野沖擊提高其知名度和傳播度。在線下，可以通過老師的實體課堂向學生宣傳推薦，并鼓勵學生之間的廣泛傳播。

3.2 抓住關鍵，保持同步

因為網絡公開課是線上的課程，依附于網絡條件和設備，有一個好的設備條件才能保證學習可以繼續，為達理想化學習效果做好鋪墊。但是發現網絡平臺上的教學資源更新慢、播放速度不夠流暢和視頻質量不夠清晰等，這些在一定程度上消退了學習者的學習熱情，同時學習者學習的連貫性和積極性也被影響。因此要想網絡課程滿足學習者最基本的需求，首先就要保證該網絡課程要適應互聯網運行的基本條件，那最主要就是抓住趨勢關鍵，與更新換代如此之快的互聯網發展保持同步。就要在課程的錄制畫質、色彩選擇和聲音獲取上下功夫，使得網絡公開課具備流暢、清晰、穩定等特點。為教學資源的及時更新與視頻質量的維護打好基礎。

3.3 實際出發，堅持不懈

學習者在進行網絡公開課的學習時，要根據自己的水平給自己制定一個明確且適合自己的學習目標，理清自己為何去學習的動機，然后根據自身做到從實際中來，到實際中去，認認真真，堅持不懈。第一學生要制定學習計劃，這個計劃會提醒你什么時間段做什么。第二是加強時間管理，達到這點就要以計劃為主導、自律為后盾、充實為根本，以達到自身與學習目標的勞逸結合、因為學習而快樂的理想狀態。第三就是養成良好學習習慣，學習要自主、做事要主見，學習習慣的養成它可以使學習有條不紊的進行，以達到學習目標。依據這些，學習者可以在其中收獲自信和成就感，同時學習者還應在學習完成后進行自我反思和自我評估，以此來監督自己的進步和不足，學習者還應該對學習環境有一個較好的安排，以免受到他人或其他信息的干擾，盡可能的排除動搖自己意志力的因素。

參考文獻

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