基于“四位一體”理念的多面型研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的研究

付興虎 付廣偉 張燕君 劉豐

摘 要 本文以研究生綜合能力培養(yǎng)為研究視角，提出基于“四位一體”理念的多面型研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。通過師生聯(lián)合黨支部、多維空間聯(lián)絡(luò)平臺(tái)、傳統(tǒng)文化溝通橋梁、“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”交流的方式，使研究生的理論修養(yǎng)與實(shí)踐能力能夠真正適應(yīng)社會(huì)的需求，進(jìn)一步提升研究生綜合能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，研究成果對(duì)于開拓研究生學(xué)術(shù)視野、推動(dòng)研究生教育的改革發(fā)展具有十分重要的參考意義。

關(guān)鍵詞 能力培養(yǎng) 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì) 多面型 指導(dǎo)模式

中圖分類號(hào)：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.028

The Research on the Guidance Model of Multi-faceted Tutor Team

Based on the Concept of "Four in One"

FU Xinghu， FU Guangwei， ZHANG Yanjun， LIU Feng

（School of Information Science and Engineering， Yanshan University， Qinhuangdao， Shandong 066004）

Abstract From the perspective of graduate comprehensive ability training， this paper proposes a multi-faceted tutor team guidance model based on the concept of "four in one". Through the combination of the Party branch of teachers and students， multi-dimensional space communication platform， traditional culture communication bridge， "going out" and "inviting in" communication， the theoretical cultivation and practical ability of graduate students can truly meet the needs of the society， and further improve the comprehensive ability and social competitiveness of graduate students. Therefore， the research results have very important reference significance for opening up the academic vision of graduate students and promoting the reform and development of graduate education.

Keywords ability training; tutor team; multi-faceted; guidance model

近年來，我國(guó)碩士研究生的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，2019年全國(guó)碩士研究生報(bào)名人數(shù)為290萬(wàn)，較2018年增幅達(dá)到21.8%。很顯然，我國(guó)已經(jīng)是研究生教育大國(guó)，但距離研究生教育強(qiáng)國(guó)還有相當(dāng)大的距離，主要問題就在于我國(guó)研究生創(chuàng)新能力不足，拔尖人才不突出。而研究生的創(chuàng)新綜合能力不僅關(guān)乎到其能否順利畢業(yè)，還會(huì)影響到其培養(yǎng)單位的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。[1，2]因此，以增強(qiáng)創(chuàng)新能力為核心，以提高研究生教育質(zhì)量和強(qiáng)化研究生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，已成為各個(gè)研究生培養(yǎng)單位的重要任務(wù)。

1 單導(dǎo)師培養(yǎng)模式的不足之處

隨著研究生數(shù)量的大幅增加，傳統(tǒng)的單導(dǎo)師培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前研究生培養(yǎng)的需要。主要表現(xiàn)在：

（1）傳統(tǒng)單導(dǎo)師制度會(huì)使得導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間相對(duì)減少。多年的研究生擴(kuò)招使導(dǎo)師與研究生的比例提高，導(dǎo)師增加的速度明顯落后于研究生擴(kuò)招速度。這樣就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)多名學(xué)生。此外，導(dǎo)師不僅需要完成學(xué)校分配的教學(xué)工作，包括課堂授課、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等，還要完成各級(jí)各類科研項(xiàng)目，甚至還可能擔(dān)任學(xué)校、院系的行政事務(wù)，使得導(dǎo)師不得不壓縮對(duì)研究生的指導(dǎo)時(shí)間。

（2）傳統(tǒng)單導(dǎo)師制度不利于研究生學(xué)術(shù)視野的開拓。具備前沿的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、掌握交叉學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、熟悉專業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果，這是一名優(yōu)秀研究生應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)視野。但是研究生導(dǎo)師積累的個(gè)人知識(shí)廣度和深度比較有限，不可能做到面面俱到，使得單導(dǎo)師指導(dǎo)研究生感覺勢(shì)單力薄、孤影自憐，同時(shí)也不利于拓寬研究生的科研視野和思路。

（3）傳統(tǒng)單導(dǎo)師制度不利于研究生理論和實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。有的導(dǎo)師偏重理論研究，有的導(dǎo)師偏重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研究，就會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的研究生兩極分化。有的研究生只熟悉理論仿真，欠缺生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);有的研究生動(dòng)手實(shí)踐能力很強(qiáng)，但是缺乏理論思維能力。這樣就會(huì)使得培養(yǎng)的研究生總是存在短板，不利于其健康發(fā)展。

特別是教育部《關(guān)于改進(jìn)深化研究生教育改革的意見》發(fā)布以來，各個(gè)專業(yè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系、相互交叉、相互滲透越來越緊密，社會(huì)上的各個(gè)工作崗位對(duì)研究生綜合能力的要求越來越高。[3]因此，本文以研究生綜合能力培養(yǎng)為研究視角，提出基于“四位一體”理念的多面型研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。

2 “四位一體”的多面型研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式構(gòu)建

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，是由專業(yè)知識(shí)互補(bǔ)、不同職稱、不同年齡、不同成長(zhǎng)經(jīng)歷、分工協(xié)作的研究生導(dǎo)師組合而成。[4，5]導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不僅具有明確的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，而且群策群力、協(xié)調(diào)分工、通力合作，從而達(dá)到專業(yè)知識(shí)的取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐與綜合能力。[6]而導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組成及指導(dǎo)模式作為一種軟環(huán)境因素，通過影響研究生的科研氣氛，從而激發(fā)研究生科研創(chuàng)新能力。研究生加入科研團(tuán)隊(duì)以后，能夠盡快盡早的有針對(duì)性的自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提升綜合能力。

因此，本文通過師生聯(lián)合黨支部、多維空間聯(lián)絡(luò)平臺(tái)、傳統(tǒng)文化溝通橋梁、“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”交流的“四位一體”方式，構(gòu)建多面型研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，使研究生理論修養(yǎng)與實(shí)踐能力能真正適應(yīng)社會(huì)的需求，進(jìn)一步提升研究生綜合能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1 師生聯(lián)合黨支部，豐富科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵

在大多數(shù)高校中，通常將學(xué)生和教師分別編入不同的黨支部。雖然易于管理，但也存在師生之間交流不暢等問題。因此，將教師黨員和研究生黨員編入同一黨支部，建立以課題組為基層單位的師生聯(lián)合黨支部，不僅可以實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨年級(jí)研究生的溝通交流，還能使教師與研究生之間全方位互動(dòng)、相互影響，增強(qiáng)師生之間的凝聚力。

在師生聯(lián)合黨支部中，引入學(xué)術(shù)研討和前沿科學(xué)專題討論，不但可以提高科研效率，營(yíng)造良好的科研氛圍，還能增進(jìn)導(dǎo)師與研究生的深入了解，充分發(fā)揮黨組織在研究生人才培養(yǎng)方面的作用，更加有利于學(xué)生綜合能力的創(chuàng)新發(fā)展，形成新時(shí)代背景下的黨支部建設(shè)、人才能力建設(shè)、科技創(chuàng)新能力建設(shè)的一體化新型組織生活方式。

在師生聯(lián)合黨支部中，教師和學(xué)生的研究方向一致，有利于科學(xué)思想火花的碰撞。特別是針對(duì)科研項(xiàng)目中的難點(diǎn)難題時(shí)，可以發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，形成流動(dòng)、開放的新型基層黨組織。此外，師生聯(lián)合黨支部不但不會(huì)隨著學(xué)生畢業(yè)而解散，而且會(huì)隨著新生的加入而融入新成員。

因此，通過建立師生聯(lián)合黨支部，不僅可以在先進(jìn)的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下進(jìn)行研究生培養(yǎng)，還能豐富新工科背景下的科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵，進(jìn)一步提升研究生的綜合創(chuàng)新能力。

2.2 多維空間聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，提升科研團(tuán)隊(duì)水平

在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師通過每周例會(huì)、即時(shí)通訊工具、視頻會(huì)議等多維空間聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課題研究中遇到的問題，可以有針對(duì)性的提出解決思路或方案，提高課題研究效率，更好地鍛煉學(xué)生的理論分析和實(shí)踐動(dòng)手能力。

為了掌握學(xué)生的課題研究進(jìn)度，定期召開課題組例會(huì)，可以將不同年級(jí)的研究方向相近的學(xué)生分組，每周進(jìn)行面對(duì)面的課題匯報(bào)。導(dǎo)師通過學(xué)生的展示報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)報(bào)告及時(shí)把握課題進(jìn)度，并針對(duì)遇到的瓶頸問題共同分析、討論，使學(xué)生在討論的過程中能夠舉一反三，并有所突破、有所收獲。

信息化時(shí)代的快速發(fā)展，使得人與人之間的溝通越來越便捷。在課題研究過程中，導(dǎo)師充分利用即時(shí)通訊工具的便捷性、高效性、實(shí)時(shí)性的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，可以隨時(shí)隨地的指導(dǎo)學(xué)生的理論仿真、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐;通過建立QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，上傳一些專業(yè)書籍、最新論文等資料，便于學(xué)生及時(shí)了解課題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和前沿進(jìn)展;特別是通過視頻會(huì)議的方式，可以對(duì)遇到的科學(xué)問題進(jìn)行深入剖析，建立師生之間的空中交流平臺(tái)，提高科學(xué)研究的效率。

2.3 傳統(tǒng)文化架起橋梁，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在研究生培養(yǎng)中，將中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育思想融入其中，不僅可以使研究生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，還能利用傳統(tǒng)文化的精髓創(chuàng)新課題研究，更有利于學(xué)生鍛煉良好的心理素質(zhì)，不斷提升科學(xué)研究中的創(chuàng)新能力。

“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谡n題研究過程中，多向?qū)I(yè)相近、研究方向相近的同學(xué)或老師請(qǐng)教，開拓思路，充分的集思廣益和廣泛的征求意見，有助于深入了解課題的研究背景、研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀等，使學(xué)生盡快擺脫思維困境，鼓勵(lì)學(xué)生用“求異思維”、“逆向思維”去思考問題和解決問題。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”對(duì)于浩瀚的專業(yè)學(xué)術(shù)資料，學(xué)生們?nèi)绻皇且晃兜摹白唏R觀花”式的閱讀而不加以思考，就不能合理有效的利用專業(yè)知識(shí)從文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)尚待解決的科學(xué)和技術(shù)問題;如果只是一味的“閉門造車”式的空想而不踏實(shí)的進(jìn)行科學(xué)研究，終究不會(huì)實(shí)現(xiàn)課題的研究目標(biāo)而一無所獲。

2.4 “走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”，發(fā)展科研團(tuán)隊(duì)國(guó)際化

研究生在課題研究過程中，在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要通過“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”的方式充分了解課題研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，以進(jìn)一步提高科研團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化水平。

“走出去”的含義是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，聆聽著名學(xué)者的前沿報(bào)告，面對(duì)面地感受國(guó)際學(xué)術(shù)研討氣氛;與國(guó)外著名高校聯(lián)合培養(yǎng)博士生，開拓學(xué)術(shù)視野，提升科研水平;帶領(lǐng)研究生進(jìn)行短期學(xué)術(shù)訪問，接觸國(guó)外科研團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)技術(shù)，有益于加快課題研究進(jìn)度。

“請(qǐng)進(jìn)來”的含義是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的著名專家進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生近距離的感受大師風(fēng)范，了解課題方向的最新研究進(jìn)展;聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者擔(dān)任客座教授，每年固定一段時(shí)間進(jìn)行專題講座，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)性的掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文以提高研究生教育質(zhì)量和強(qiáng)化研究生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提出構(gòu)建多面型研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，通過師生聯(lián)合黨支部、多維空間聯(lián)絡(luò)平臺(tái)、傳統(tǒng)文化溝通橋梁、“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”交流的“四位一體”方式，不僅有利于進(jìn)一步提升研究生綜合能力以及研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還可以使培養(yǎng)的研究生理論與實(shí)踐能力能真正適應(yīng)社會(huì)的需求，對(duì)于研究生教育的改革發(fā)展具有十分重要的理論價(jià)值與參考意義。

基金項(xiàng)目：燕山大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG201807）

參考文獻(xiàn)

[1] 張志軍，李廣悅，劉永，章求才，賀桂成，桂榮，劉清，招國(guó)棟.基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].科教文匯，2016.340：22-23.

[2] 蔣霞.理工類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊，2018.8：64-64，82.

[3] 賀智龍，肖中俊.提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的途徑與方法[J].教育教學(xué)論壇，2019.35： 233-234.

[4] 丁紅楓，劉斯偉，孫連坤，劉海巖.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制在研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用效果研究[J].科教導(dǎo)刊，2019.21：80-81.

[5] 蘇菁，江豐.基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的研究生培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2013.8：62-63.

[6] 裴未遲，龍海洋，李占賢，李耀剛，路春光，劉偉民.基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式的研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016.11（1）：100-102.