初中生整本書閱讀教學的策略探究

李秋霞

摘要：語文課程標準提出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，要讀整本的書，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡讓學生少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。如何有效培養初中生閱讀整本書的積極性是亟待解決的問題。我們在教學中從激發學生閱讀興趣、指導學生讀書方法等進行實踐探究。

關鍵詞：整本書閱讀? 教學策略? 探究

著名語文教育家呂叔湘認為：課外閱讀是學生語文學習的重要途徑，課內、課外的比例應是3：7的比例。為此，教師要充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，有效完成學生在中學階段的閱讀數量質量，提高他們的寫作閱讀能力，我們采取以下錯施。

一、利用教材文本課堂教學，為學生閱讀整本書打基礎

“整本書的閱讀”是語文課程標準的重要要求內容之一，是語文教育的重要思想，教師在語文學習過程中應當重視，為學生整本書閱讀打基礎，完成語文教育的任務。我們的教材采取從整本書中摘選片段，成為課文，如《藤野先生》選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》）第二卷，教學時要以由點及面的方法，引導學生窺見整本書的藝術性和思想性。還有教材文本分單元，每個單元講一個內容，在課堂教學時，可以實現單元整體教學，以一個單元當作“書名”，這樣教學讓學生有整體觀念，為整本書閱讀在思想觀念上有較深印象。如教材某單元選的是詩歌，教師就以“詩歌”為“書名”。我們知道單元所選內容僅僅是舉例性質的，反應不出中外詩歌的全貌，這就需要教師在教學中善于延伸拓展，引導學生廣泛閱讀更多中外名詩。如學生閱讀了毛主席的詞《沁園春·雪》就要想到閱讀毛主席寫的其他詩詞。同時教師指導學生鑒賞詩歌抓住詩歌中的意象，展開聯想和想象，調動學生的生活體驗，啟發學生的悟性和靈性，理解詩歌的思想感情。

二、指導學生整本書的閱讀，培養學生的閱讀興趣

教師首先從啟蒙階段的《三字經》《百家姓》《千字文》等簡單的讀本開始，引導他們讀一些感興趣的書籍，讓他們“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。為此我們采取形式多樣的閱讀方式來激發學生的興趣，激發他們的內心感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。教師向學生推薦一些淺顯易懂、通俗簡短、情節生動，內容上歌頌人類勤勞、善良、堅強、進取、崇高等人格精神的讀物?；驅W生選擇自己感興趣、很熟悉，能理解有一定思想內涵的讀物，如《三國演義》，《鋼鐵是怎樣煉成的》等，學生閱讀后受到各國傳統文化的熏陶，又培養了學生良好的道德品質，使他們健康地成長。

其次，有效利用學生的課外活動時間，讓學生以“說大鼓書”，“故事會”講故事等形式，把自己閱讀整本書的故事情節講給同學們聽，人人參與，大家合作閱讀，你說這本書中這一回，這一章，他講那本書中那一回，那一章，這樣同學們節省時間，完成課標規定閱讀任務“初中階段的學生每學年閱讀兩三本名著，閱讀總量不少于260萬字”，學生們充分展示自己的閱讀興趣。

在者，整本書閱讀不僅僅讓學生獲取熱鬧的故事情節，重要的是學生在思維與思想上的構建。整本書的閱讀要讓學生親身體驗“從閱讀中學習”，把閱讀引向深入?！段饔斡洝?、《三國演義》等，這些作品學生閱讀過，但理解不夠深入，要達到閱讀的目的，可讓學生寫讀后感，提問題，學生自己討論解決。諸葛亮足智多謀，為何統一不了中原？曹操和劉備，誰是真正英雄？曹操既曰“寧教我負天下人，莫教天下人負我”，可為什么對關羽又如此仗義……，這些問題學生通過討論、交流，學生對故事內涵就有了更深刻的理解。還可用學生在閱讀整本書到某個階段時，要進行檢測，看學生們閱讀的進度，通過交流討論總結一些整本書閱讀方法，讓學生具得經驗再讀，有利于學生讀得更好更深入，讀出更多的感受。這樣防止學生走馬觀花，淺嘗輒止，達到每個學生通過閱讀都有新發現，有新感受，從而實現整本書閱讀效果，培養學生閱讀興趣，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，培養學生良好的閱讀習慣。

最后，師生 “整本書閱讀”共讀策略。 溫儒敏教授指出，語文老師要做“讀書種子”?！罢緯喿x”共讀，可以讓師生更有效的交流。語文老師都沒有讀過的整本書，怎么指導學生閱讀，學生提出書中一些問題，教師咋回答，怎么與學生進行交流，怎么評價學生的閱讀?！罢緯喿x”運用師生共讀策略，構建師生“整本書閱讀”的課堂交流、課外交流、網絡交流，假期通過博客、微信、等網絡平臺進行交流平臺。

三、學生在整本書的閱讀時，要求學生寫讀書筆記

古人說：不動筆墨不讀書。寫讀書筆記，就是學生閱讀整本書時摘抄書中名言警句，優美詞句、段略，用于儲備自己的寫作基礎。或是摘抄書中讀不懂語句，到課堂上詢問老師，學生之間共同討論，或是閱讀到興奮時寫讀書心得，釋放自己的感慨，發表自己的見解，從而達到整本書的閱讀效果。

四、合理安排學生閱讀時間，提高學生閱讀效率

學生的學習時間很緊張，語文課堂時間有限，教師不可能在課堂上把整本書內容講解完，學生閱讀整本書的時間主要在課外，所以教師要對每個學期學生的整本書閱讀書目進行統籌規劃。1.讀前對所要讀的整本書進行整體規劃，引導學生有計劃地進行閱讀。如七年級上冊《朝花夕拾》中有十篇文章，學生要完成《朝花夕拾》整本書的閱讀。第一周先了解這部名著的相關知識并學習《阿長與〈山海經〉》《從百草園到三味書屋》，第二周閱讀《狗·貓·鼠》《五猖會》《無?！返绕?第三周閱讀《鎖記》《藤野先生》《范愛農》等篇目等。以一篇文的閱讀來帶動整本書閱讀，或者是以語文實踐活動來分享閱讀經驗，以語文探究來推進閱讀。這是比較節約精力的教學方法。2. 分類探究整本書，引導學生進行深層次的閱讀，完成“整本書閱讀”任務。如魯迅作品《朝花夕拾》可以分為描寫童年成長經歷的《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經〉》《五猖會》《從百草園到三味書屋》等，要學生在這些作品中找出魯迅童年生活的片斷或句子，厘清對童年生活的描寫，仿照魯迅的寫法，寫寫自己的童年生活等?！镀椒驳氖澜纭愤@部大書里，有許多給予你人生啟迪與思考的語句，請你摘選部分語句，并寫寫你的收獲與體會。

總之，“整本書閱讀”通過激發學生的閱讀興趣、教師引導學生掌握閱讀方法策略，帶領學生一起在“整本書閱讀”中充分體會、感受和移情，讀出喜怒哀樂，最終讓學生體會到閱讀帶來的快樂和享受，受到高尚情操與趣味的熏陶，逐漸養成良好的閱讀習慣，潛移默化地提高語文核心素養。

參考文獻：

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