小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用探討

崔麗靜

摘 ?要：小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更利于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。讓他們?cè)谌姘l(fā)展的創(chuàng)新道路上走得越來越遠(yuǎn)，有望揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。小學(xué)英語教師必須堅(jiān)持著以生為本、因材施教的原則，努力做到有的放矢，鼓勵(lì)孩子們溝通交流、大膽想象，從而在良好的課堂氛圍里發(fā)現(xiàn)英語課程的魅力所在，他們的學(xué)科成績有了更大的進(jìn)步空間，更容易創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。本文特意分析了小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;應(yīng)用分析;研究

引言：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間、更多的探究機(jī)會(huì)，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，是英語教師必須做好的重要工作。形成和諧的互動(dòng)關(guān)系，開啟學(xué)生的智慧之門，英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐取得了事半功倍的理想成效，后續(xù)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施定然變得異常順利。下面，筆者憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及思維習(xí)慣，進(jìn)行了英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策研究，僅供其他教師參考借鑒。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容

英語教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更好地啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽思考，充分激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，來為整體教學(xué)質(zhì)量的提高奠定下良好的基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)后，合理安排教學(xué)內(nèi)容。突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮主體作用，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多^[1]。比如，教學(xué)“We love animals”時(shí)，教師可以制定出基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，安排合適的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一邊思考一邊提升學(xué)習(xí)效率;或者設(shè)定單元的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，確保他們熟練掌握了動(dòng)物單詞、基本句型后，針對(duì)不同動(dòng)物的特點(diǎn)展開具體的描述。教學(xué)過程中，要增強(qiáng)小學(xué)生“保護(hù)自然”“保護(hù)動(dòng)物”的意識(shí)，可以通過：（1）Do you like small animals？ What's your favorite little animal？（2）What can you do to protect small animals？（3）Will you let people around you protect the natural environment and small animals together？等問題的提出，配合圖片、動(dòng)畫視頻的展示，把課堂變成學(xué)生“暢所欲言”的地方，他們激情投入對(duì)話，小組溝通交流，英語教學(xué)特色盡顯，明確目標(biāo)、安排內(nèi)容后翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的效果也更好。

2.師生情景互動(dòng)，學(xué)生自我表達(dá)

翻轉(zhuǎn)課堂模式的首要特點(diǎn)就是讓學(xué)生變得積極主動(dòng)。教師課堂和課外安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上正確引導(dǎo)，提供空間鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)。因此教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)每節(jié)課內(nèi)容制定主題并提煉問題，學(xué)生以小組形式，回答教師的提問;反之，學(xué)生也可根據(jù)每次課堂內(nèi)容提出問題，由教師解答。在此過程中，教師對(duì)學(xué)生的提問思路加以引導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語口語暢所欲言，以達(dá)到口語訓(xùn)練目的^[2]。此外，教師提示下節(jié)課內(nèi)容將學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，布置學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充說明，以繪畫、書法、實(shí)物、PPT甚至情景表演等形式展示成果，并使用英語口語介紹說明。此舉意在提高學(xué)生自學(xué)能力、組織能力還有口語能力，幫助學(xué)生明白生活處處有英語，英語存在于生活，以此點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.多樣課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中最為重要的環(huán)節(jié)，教師要給予高度的重視，豐富多彩的課堂活動(dòng)可以最大程度地吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生對(duì)新型教學(xué)模式的期待。在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，提出自己對(duì)英語知識(shí)的見解。比如，在學(xué)習(xí)“At the Zoo”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考動(dòng)物園里面有什么，有“monkey”“elephant”“tiger”“horse”……強(qiáng)化動(dòng)物詞匯的積累;在學(xué)習(xí)“sports”時(shí)，不妨讓學(xué)生想一下自己做過的有些什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后一一列舉出來。這樣的方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，同時(shí)聯(lián)想到相關(guān)的單詞，不僅加深了對(duì) sports這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，更舉一反三地記住了其他和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的單詞。針對(duì)其他短語句子或者文章的學(xué)習(xí)，同樣需要科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師關(guān)注班上學(xué)生的情況，按照實(shí)際情況制定適合他們的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高效地完成英語知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

4.幫助學(xué)生感知，培養(yǎng)英語能力

隨著信息化教學(xué)模式的建設(shè)，優(yōu)化小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供專業(yè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、平臺(tái)，需要引入學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)英語詞匯，很難學(xué)習(xí)的任務(wù)需要分階段指導(dǎo)。教師也需要建立一個(gè)獨(dú)立的閱讀平臺(tái)^[3]。在小學(xué)英語課程建設(shè)中，在課程建設(shè)中加強(qiáng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過合理掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏，優(yōu)化課程體系。在小學(xué)英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)主要是為了激發(fā)學(xué)生的主體興趣。因此，在此背景下，可以開展協(xié)同探索的討論活動(dòng)。根據(jù)英語課程的內(nèi)容，老師可以把學(xué)生分成三到五人一組。在合作中，教師可以要求學(xué)生配音，表演故事，改編故事，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。比如，在“My School”課程構(gòu)建的過程中，在小組討論之前，老師需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在討論中練習(xí)“This is the teachers office.”“That is my room.”等句式。掌握重點(diǎn)詞匯，如“board”“l(fā)ight”“computer”等詞匯。學(xué)生通過討論，可以全面掌握“My School”的課程內(nèi)容，最后，在合作和交流的背景下，我將愉快地學(xué)習(xí)英語。

結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身情況合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，并采取適當(dāng)?shù)拇胧?，從而加?qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋，韓簡蕊.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣分析[J].科教導(dǎo)刊：教師版，2018（24）119-119.

[2]劉曉梅.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].中華少年（上旬刊），2018（31）70-71.

[3]王月玲.試論小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)踐[J].中小學(xué)校園英語，2019（03）1

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