初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決策略

依帕爾·買(mǎi)買(mǎi)提

摘 ?要：隨著中國(guó)全民對(duì)教育的日益重視與中國(guó)國(guó)際地位的日益提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越變成所有人都關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。但是，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，學(xué)生們長(zhǎng)期對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)持有“畏懼”心理，再加上以考試為主的單一的考核評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生們難以以一種積極的心態(tài)去努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了解決這些問(wèn)題，本文擬從堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體地位的教學(xué)價(jià)值觀，提高英語(yǔ)老師教學(xué)水平，豐富教師教學(xué)方法，拓寬學(xué)生閱讀面這四個(gè)角度去解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);問(wèn)題;策略

引言：

英語(yǔ)作為初中階段的三門(mén)主干課程之一，在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)期占據(jù)著重要地位。但是，很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，許多教師也在教學(xué)中感到力不從心，使得英語(yǔ)成為很多學(xué)生的“弱項(xiàng)”，引起國(guó)內(nèi)的廣泛關(guān)注。那么，當(dāng)前初中階段的英語(yǔ)教學(xué)到底存在著什么問(wèn)題，這些問(wèn)題究竟該如何解決，就成了我們急需探討的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生存在“畏懼”心理

英語(yǔ)相對(duì)于中文，畢竟作為一門(mén)“外語(yǔ)”而存在，我們國(guó)家的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有日常用語(yǔ)的環(huán)境，而只是在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)，平常教學(xué)計(jì)劃完成之后，學(xué)生們很少花功夫在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。這就造成斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生們沒(méi)有花功夫在課后自己的學(xué)習(xí)上，很有可能造成英語(yǔ)成績(jī)難以提升的情況。久而久之，學(xué)生們就會(huì)打從心底里覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件很難的事情。

（二）單一的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系

我們都知道，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)該從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四方面去深入掌握，但是我們的教育評(píng)價(jià)體系卻一直都是以卷面考試而存在，從全國(guó)各省市英語(yǔ)中考卷子看，基本上分為聽(tīng)力測(cè)試和題目測(cè)試^[1]。而作為靈活運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言的精髓“說(shuō)”卻長(zhǎng)期被忽視。從小學(xué)，到初中、高中，甚至大學(xué)四、六級(jí)都是如此。這嚴(yán)重束縛了英語(yǔ)作為一種常用語(yǔ)言的功能性和實(shí)踐性。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)改善策略

（一）提倡以學(xué)生為主體地位的教學(xué)價(jià)值觀

在新的教學(xué)觀念沒(méi)有得到提倡之前，傳統(tǒng)教育其實(shí)是以教師為主體的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育部提倡老師們?cè)谡n堂上要堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位，保證學(xué)生在課堂上能夠聽(tīng)懂每一堂課，獲得優(yōu)質(zhì)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在私下即使沒(méi)有老師教導(dǎo)也能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，這一舉措切實(shí)貼近學(xué)生主體需求，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是關(guān)乎孩子一生的能力。具體到英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，將學(xué)生分成小組，設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間相互監(jiān)督，提升預(yù)習(xí)效率，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

（二）提高教師教學(xué)水平

按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)該是英文教學(xué)，即使是初中學(xué)生，老師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，最大限度地使用英語(yǔ)授課。但是，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣，一線城市可以做到，城市學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，但是有些偏遠(yuǎn)地區(qū)，甚至偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，他們接受英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間晚，老師的英語(yǔ)水平也一般，有的老師甚至英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。因此，全面提升英語(yǔ)教師英文專業(yè)知識(shí)、口語(yǔ)能力、授課技能就顯得必不可少。各學(xué)校可以根據(jù)具體情況時(shí)常安排進(jìn)修事宜，這樣，既可以提高教師教育教學(xué)水平，也能隨之提升學(xué)校名望。

（三）豐富教師教學(xué)方法

在信息時(shí)代還沒(méi)有全面普及的時(shí)代，中國(guó)的傳統(tǒng)教育一直采用的是老師“一言堂”講授模式，課堂上采用的道具常見(jiàn)的有課本、粉筆、黑板，具體到英語(yǔ)教學(xué)上，學(xué)生會(huì)接受到的聽(tīng)力訓(xùn)練，發(fā)達(dá)地區(qū)可能會(huì)有錄音機(jī)之類的設(shè)備。不發(fā)達(dá)地區(qū)則全依賴于英語(yǔ)老師的“現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)”，這種生活條件當(dāng)然不利于英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在不同，現(xiàn)代化科技讓多媒體技術(shù)進(jìn)入教室，英語(yǔ)老師們也應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，讓課堂的形式更加多樣^[2]。例如“翻轉(zhuǎn)課堂”理念就能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)起到極大的作用，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻或者課件，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，找到重難點(diǎn)，在課堂上深入剖析。還可以開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生們都使用英語(yǔ)參與到情境中去，努力建設(shè)一個(gè)英文交流環(huán)境，打破以往很多孩子為自己的口語(yǔ)能力而自卑，膽小不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的情況。同時(shí)，英文老師也要視具體情況而定，加強(qiáng)英文的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）拓寬學(xué)生英語(yǔ)閱讀面

學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付中考，在平時(shí)的校園里所讀的書(shū)都是教育部規(guī)劃的教材，現(xiàn)在比較通用的都是人教版的教材，但是，純粹學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀范圍窄小，而且，我們中國(guó)學(xué)生對(duì)英國(guó)的文化背景并不熟悉，在理解文章內(nèi)容時(shí)，便會(huì)顯得吃力。如果孩子是一個(gè)愿意堅(jiān)持閱讀英文版的課外圖書(shū)、報(bào)紙雜志，或者是看一些網(wǎng)絡(luò)新聞，這都有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)的文化傳統(tǒng)，在理解課內(nèi)文章時(shí)也能夠事半功倍，甚至在做閱讀理解題時(shí)也能舉一反三，在考試與學(xué)習(xí)交流中占據(jù)主導(dǎo)地位。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)主要研修科目，教師更應(yīng)該重視努力提高英語(yǔ)的教學(xué)能力，切實(shí)提升學(xué)生們英文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平。這不僅會(huì)讓學(xué)生在中考中勝出，也會(huì)讓孩子們?cè)谌松穆猛局袚寠Z先機(jī)，占據(jù)制高點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞. 初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2014（3）：87-87.

[2]曹燕. 簡(jiǎn)析新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課程的教學(xué)問(wèn)題及解決策略[J]. 南北橋，2017（1）：4-4.