小學語文中段讀寫結合的教學策略

孔祥英

摘 ?要：閱讀和寫作兩大部分在語文的學習過程中是占有極大比重的，這不僅是教學過程中的重難點，也是在語文考試中分值所占比例最大的部分。因此，閱讀和寫作是令老師和學生非常重視的。為了更好地幫助學生們在學習過程中輕松地處理好兩者之間的關系，我們對此展開了一次研究探討，討論如何理解閱讀與寫作的關系，從而提高教師們對于語文教學的教學效率，并且促進學生們的學習效果。

關鍵詞：領略;閱讀寫作;關系;結合;小學語文;教學策略

雖然隨著我國現在社會經濟水平的提高，我國的教育問題也得到了很大的重視和發展，但是大多數農村小學教育還存在著許多問題等待解決。農村小學語文課堂旨在提高教學效率，讓小學生能夠在實踐中學習，在日常生活中使用語文，從而提高他們的語文綜合能力素養。這些都要求小學語文教師根據農村小學的實際情況考慮，帶著創新的頭腦，開展具有特色的農村小學語文課堂，符合生活、貼近生活。

其實我們提起語文，可以說這不僅是單單的一種學科表現，還是包含了我國歷史淵源流長的五千年漢字演變的歷史所在。我們都知道，語文從小學便開始學習，幼兒園的拼音學習也是為了以后的語文教學進行打造一定的基礎。語文這一學科的學習歷程可以分為：識音、認字、組詞、造句、閱讀、寫作等，對于一個人的綜合素養的考察，語文這一學科可以起到很大的作用。在所有的語文學習中，閱讀和寫作這兩部分占了很大的比重，完成這兩部分的任務不僅需要時間長，而且還需要有一定的文學素養和知識儲存。為了提高教師們對小學語文教學的教學效率，積極鼓勵學生們了解并且認識到閱讀和寫作的關系從而可以對其進行更好地處理，是語文教師的一大要務。

一、如何培養小學生將課內閱讀與學習相結合

1.課前預習要求學生寫出知識框架，并梳理、做出概述

在小學的語文教學過程中，每一篇課文都是有著一定的想要表達的基礎的思想感情，在學習新一課的內容之前，老師可以在前一天給孩子們留下預習的作業，讓他們主動地去通讀課文，并且畫出句子中的好詞好句，找到自己不會的生字詞，大概了解自己在明天的學習過程中，會遇到的新字以及難題，同時也對他們做出用自己的話，簡單概述通篇課文的大概內容，以及作者在這篇課文里想要表達的思想感情。老師必須要分清楚，這一部分都是應該讓學生在預習過程中做到的，而不是在老師講完課文之后，作為課后作業來做的。因為這兩者有著本質上的區別，前者可以突出學生的自我學習思想，后者可能在這樣的基礎上，大半的夾雜著老師的講解內容，無法分清學生的思考過程與老師的傳達表述。

2.在正式學習過程中，帶領學生們學會劃分段落、總結出小標題

對于小學生來說，一篇課文在這一時間段內通篇學習完，并且還要掌握文章核心內容與思想感情，是有著一定的難度的。在這個時候，老師就可以帶著同學們，學會在段落與段落之間劃分出來不同的層次，根據內容的講解可以分成幾大板塊等等，這都是通過文章的明線暗線貫穿下來的，同時也能夠明確文章的線索。這樣的做法，既可以鍛煉出學生們的閱讀能力和寫作能力，還能夠培養他們的概括能力和對有效信息的讀取能力。

3. 在文章中遇到優美段落，老師可以鼓勵孩子們進行仿寫

通過老師對文章一段時間的教學之后，學生們也對其有了一些基本的掌握，這個時候為了鍛煉學生們讀寫結合的能力，就可以找出來一段具有典型特征的文字，給他們，讓他們用自己的想法和語言進行仿照寫作，這樣可以然他們更加深刻地體會到閱讀與寫作息息相關的關系。除了可以讓學生們進行仿寫之外，還可以將留白的文章教給學生去發揮自己的想象力，去續寫一個自己認為應該有的結尾，然后在課堂上共同分享出來，再逐一做出評價，鼓勵學生們積極地展開寫作，培養他們的樂趣。

二、培養小學生多進行課外閱讀

1.通過課外閱讀也可以培養學生們的寫作興趣

許多學生都喜歡利用自己的閑暇時間去閱讀一些課外讀物，這是我們需要大力提倡的一種做法，但是很多人是將正確的做事方法利用到了錯誤的方向，教師們因此應該在學生們有需求的情況下進行正確的引導，讓他們對閱讀產生一定的正確認知。許多書中都含有深刻、透徹的人生領悟或哲理，以及對人物的生動的刻畫和描寫手法，還有頗具文采的修辭語句等等，這都是學生可以從中學習到的內容，甚至還有可能會引起學生們自主創作的興趣。通過高質量的閱讀，促進學生高質量的創作，并且從中感受到樂趣，從而形成一定的良性循環來推動師生共同進步。

2. 將課外閱讀所學得的知識與寫作技巧合適地運用到寫作實踐當中

小學語文教學大多都根據教材作為教學根本，在教學的實踐過程中，許多老師可能都僅限于將書本上的內容講給孩子而已，或者是在單元結束后展開一次作文訓練。在我看來，這些是遠遠不夠的，如果老師學不會創新，不懂得變通，那么學生們就會學的也很局限、死板，和容易導致學生們失去對閱讀和寫作的興趣。所以，老師們可以多多鼓勵學生們進行一些簡單的課外閱讀，并且在固定的實踐開展一次課上交流分享會，學生們可以分享一下自己讀的書、積累下來的優美字詞段落，以及從中學到的寫作技巧或者修辭方法。通過分享，學生們就可以獲得更多的素材積累，老師這個時候就可以給他們一次小練筆的機會，讓他們運用起來自己積累的知識，并且對他們進行指導與交流。

3. 對學生的寫作作品進行一定的鼓勵和肯定，讓他們獲得信心

學生們在進行自己的創作時，也是付出了一定的心力的，當他們把作品呈現出來的時候，老師要學著去給他們適當的肯定，讓他們對自己日常所積累的素材的運用掌握得當進行肯定。同時也會讓他們覺得，我日常所做的閱讀、積累是很有用的，并且十分具有意義，對他們自己的學習也是有著很大的幫助的。

結束語：綜上所述，我們要大力弘揚學生們在語文學習的過程中將讀寫結合起來，要一步步培養小學生的讀寫結合能力，這樣來推動語文的學習。而與此同時，作為老師，我們只有將理論與實踐結合起來，才能夠早日達到我國教育體制改革的標準要求。

參考文獻：

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