議題式教學方法在高中政治教學中存在的問題及對策研究

師小文 范子迪

摘 ?要：議題式教學圍繞議題開展教學活動，主要通過創設議題情境，設計議題探究活動，讓學生在解決議題的過程中學習知識、明辨是非、培養學科核心素養。高中政治課實施議題式教學具有落實高中政治學科核心素養、踐行高中政治學科活動型課程、促進政治課教師專業發展、提升高中生思維品質的優勢。但在實際實施議題式教學的過程中容易存在議題設計不科學、實施過程不規范、評價總結不到位的問題。針對以上問題，本文對高中政治課實施議題式教學提出具體對策。

關鍵詞：高中政治課;議題式教學;對策

一、議題教學在高中思想政治課教學應用中存在的問題

（一）教師前期備課任務繁重

首先，教師任務繁重。采用議題教學法，教師確定議題、搜集材料、設計問題、熟悉流程，需要付出更多的時間和精力，任務繁重。其次，比起傳統教學法，議題教學在課堂上會耗費更長的時間。議題教學的全過程都需要給學生提供更多的思考和表達的時間。最后，課堂耗費時間過長，影響教學進度。

（二）教學對象的學習習慣不適應

傳統教學中，學生自主探究機會比較少。而議題教學實施之前，學生必須認真收集有關議題的資料，在課堂上深入體驗教師創設的情境，思考問題，與小組同學合作探究，最后主動大膽地表達自己的觀點。這顛覆了學生的學習習慣，需要他們耗費大量時間進行自主探究，需要他們主動參與、積極思考，敢于表達。因此，學生的學習習慣不適應議題教學，有可能產生逆反心理。

（三）教學評價相對單一

當前的教學過程中過于注重診斷性評價和終結性評價，忽視學生的過程性評價。2009年湖北省實施新課程改革，建立了學生電子成長檔案袋，記錄了學生高中三年的點點滴滴，給大學錄取以參考。由于顧及自己本校的升學率，成長檔案袋流于形式，記錄的全是有利于學生錄取的成績和內容，不具備評價的參考性。這與教育“立德樹人”的根本任務、落實“活動型”課程的開展、培養學生的核心素養的理念是相違背的。

二、高中政治課實施議題式教學的具體對策

（一）轉變傳統觀念中對教師和學生的認識

在傳統的教育觀念中，教師和學生地位極不平等，學生不被重視，其獨立發展個性受到限制，嚴重阻礙了學生的全面發展。因此，必須轉變這種落后的教育觀念，樹立“以生為本”的新的教育觀念，正確認識教師和學生的關系，認識到學生才是教學的主體，促進學生綜合素質的全面發展。在教育實踐中，教師要能夠真正地尊重愛護以及關心學生，關注學生的成長，肯定學生在教學中的重要地位，只有當學生真正地受到教師的關注、尊重和關愛時，才會真正地愿意參與到思想政治的課堂中，參與到議題教學的活動中，發揮自身的主動性、創造性、能動性，使議題教學在適合的教學環境中得到有效運用，發揮最佳的效果。

（二）綜合開發利用議題資源，拓寬議題選擇的渠道

教材承載了學科的主要知識，是教學的重要資源。高中思政教材在書本編排上很有特點，基本在每個單元都設置有綜合探究，這部分如果運用恰當，會極大地提高學生的綜合實踐能力，但也往往是高中政治教師容易忽略的一部分，以往授課都是一帶而過，沒有真正地進行活動實踐。而議題教學正是在教師的引導下，學生積極參與教學活動，進行主動探究來獲得知識，并在活動過程中培養學生的核心素養。因此，通過議題教學的形式來實現這類綜合探宄的課程是十分合適的。例如，在學習《文化生活》第一單元時，在講解了文化的內涵以及文化對人的影響后提出來的探究話題“聚焦文化實力和競爭力”，旨在讓學生進一步明確文化的重要性，從而深刻思考如何提升中國特色社會主義文化的整體實力和競爭力。參考綜合探究來開發議題，以“文化的力量有多大”為議題，探究中國特色社會主義文化的影響力。可以先讓學生積累流行文化與經典文化的相關素材，可以從經濟、政治和日常生活等方面來進行整理，課上就這些問題闡述自己的看法，從而感受文化的魅力，體會文化的巨大力量。依據教材的綜合探究開發的議題讓學生能夠通過廣泛調查，在課堂上能夠有話可說、有意可達、有情可感，能夠充分地參與進來。基于教材開發議題，能夠很好地結合時代發展以及學生的實際生活經驗，使學生樂于參與教學活動中。

（三）圍繞議題展開活動設計，有效引導學生參與議題教學

議題教學離不開議題活動的開展，圍繞議題展開的活動設計是指教師通過創設議題情境，引導學生思考問題的情境，指導學生運用所搜集的資料，并在課堂教學活動中指導學生就議題所提出的問題進行集中探討，最后就問題作出解答。在議題活動中，教師要注意以學生為本，調動學生參與的積極性，注意營造良好的課堂氛圍，處理好教師和學生的關系，從而積極有效地引導學生參與議題教學。議題活動的開展主要通過情境的呈現，當教師選擇好議題，將情境呈現給學生以后，還需要教師在設置的情境基礎上，就選定的議題提出需要討論的細化問題，通過問題的探討，使學生能參與教學中，獲得基本的學科知識，提高學生參與教學的能力，在合作與探究的學習中，培養學生的創新精神和實踐能力。在對問題的處理上，需要教師尊重學生的主體地位，從學生的實際出發，引導學生思考問題的情境。

三、結束語

議題式教學是在現有教學方式的繼承與發展中形成的一種新的教學方式。高中政治課實施議題式教學在踐行高中政治學科活動型課程、促進教師專業發展、培養學生學科核心素養、提高高中政治課教學質量等方面具有重要的現實意義。高中政治課實施議題式教學有諸多優勢，但由于提出時間不長，教師經驗不足，在實施過程中還面臨不少問題。作為教學方式的主要運用者，教師要加強對議題式教學的理論和實踐研究，掌握高中政治課實施議題式教學的具體策略，使議題式教學能夠發揮其獨特的優勢。

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