高中英語口語能力教學策略與探究

付小軍

摘? 要：本文立足于高中英語口語教學的實際情況，從“立足日常生活，帶動英語學習興趣”“創(chuàng)造互動情景，口語交流能力”“豐富課堂教學，促進學生表達欲望”三個方面出發(fā)，對如何提高學生英語口語能力展開了分析和探討。

關鍵詞：高中英語;口語能力;學習興趣;課堂教學;互動情景

隨著素質教育和新課程改革的逐步推進，高中學生的英語口語能力的培養(yǎng)受到了教師和越來越多人的關注。因此，任課教師在進行高中英語口語教學的過程中，可以從學生的日常生活處著手，讓學生養(yǎng)成平時說英語口語的習慣，這對于英語學科的學習來說是大有益處的，同時任課教師可以通過創(chuàng)造英語互動情境，來有效地挖掘學生對英語口語學習的興趣，進而大大提升學生的口語交流能力。另外，教師要致力于課堂教學的多樣性，讓教學內容變得豐富多彩，進而大大促進學生在課堂上想要使用英語口語表達的欲望，最終實現全方位提升學生英語口語能力的目標。

一、立足日常生活，帶動英語學習興趣

高中英語教師在設計課堂內容時就要注意聯系學生的生活，只有這樣學生才會感覺英語口語離他們很近，自然而然也就會愛上平時說英語口語。對此，教師可以結合生活中學生喜歡的運動、物品等因素來展開教學，進而充分調動學生對于高中英語口語學習的興趣和積極性，這將能夠最大程度上地提升學生口語交際能力。

例如，以“運動”這一環(huán)節(jié)為例子，在這一單元結束后，教師可引導學生進行口語交流練習。教師可提問學生：“What sports are the students used to doing after class？”意思是在課后，學生們都喜歡從事什么樣的體育活動，體育作為學生日常的重要組成部分，每個學生都會聯系自身體會，有學生會說：“I will choose to play basketball. It's exciting to sweat with my friends on the court.”譯為我會選擇打籃球，與朋友們在球場上揮灑汗水的感覺是十分刺激的;也有學生說：“I like playing football. When chasing the ball， it's full of passion. When running， it's like flying in the wind.”意思是我喜歡足球，在搶球的時候隊員們會發(fā)生激烈的對抗，那感覺就像隨風一般自由飛翔。顯然這都是男孩子們的運動，有女孩們補充說道：“I will choose to play badminton. This sport doesn't need a lot of space. It's a suitable off class sport with less difficulty”意思是我會選擇打羽毛球，這項運動需要的場地不大，運動的難度較小是合適的課下運動。以生活中的起點，學生基于真實情感帶動日常英語學習，達到口語交流能力高效提升。

二、創(chuàng)造互動情景，口語交流能力

高中英語教師可以通過創(chuàng)造口語互動情境的教學模式，讓學生身臨其境，進行逼真的模擬口語交流，進而大幅度提升學生的口語交流能力。學生身處英語口語交流的環(huán)境中時，受到其他人的有利影響，也就會逐漸習慣使用英語口語交流，而在這個過程中，學生得到了充足的口語鍛煉機會，其口語交流能力也就在不自覺中得到了很大程度上的提升。

例如，高中英語教師可以為學生創(chuàng)建英語角，培育適合口語交流的良好凈土，還可以帶領學生扮演英語話劇中的人物。如《Snow White》中文譯為白雪公主，這是一段耳熟能詳的故事，有學生扮演王后Queen、有學生扮演PrinceCharming白馬王子、有學生扮演魔鏡Magic mirror;在這樣的角色扮演中，學生們對于口語學習的熱情和積極性被大大調動起來，伴隨著優(yōu)美的音樂開場，學生仿佛置身于真正的英語話劇之中，白雪公主一出場，便自言自語說道：“ My name is Snow white ，? My mother gave me beautiful princess. I miss my mother so much， Where is my mother ？ ”意思是我的名字叫白雪公主，我母親賦予我絕美的容顏，我想念我的媽媽，我的媽媽在哪兒？諸如此類富有趣味性的口語內容，將學生們的熱情大幅度地調動起來，為提升口語能力奠定了堅實基礎。

三、豐富課堂教學，促進學生表達欲望

高中英語教師在進行課堂教學時要注意課堂多樣性的設計，豐富多彩的英語課堂更能激發(fā)學生想要使用英語口語交流的欲望。以往的英語課堂，任課教師習慣使用漢語跟學生交流，只有在讀課文句子時才會使用英語，這是大大不利于學生口語學習的，所以新時代教育下的英語口語課堂，教師要習慣全英語交流式的課堂教學，進而大大促進學生使用英語口語表達的欲望。

例如，高中英語教師在教學《The Million Pound Bank Note》譯為“百萬英鎊”的過程中，就可以通過多媒體技術事先讓學生觀看這部英語電影，進而大大豐富課堂教學內容。文章一開頭寫“I am alone in the world， and I have nothing to rely on but my own intelligence and innocence; but it keeps me down-to-earth， not dreaming of my own future.”意思是“我是只身混世界，除了自己的聰明才智和一身清白，就再也沒什么可依靠的了;不過，這反倒讓我腳踏實地，不做那沒影兒的發(fā)財夢，死心塌地奔自己的前程。”，贊揚了主人公亨利優(yōu)秀的品質，與最后文章提到的亨利變?yōu)楸娙顺绨莸母晃绦纬甚r明的對比。之后教師可以結合這部電影和課本內容，最大程度上去激發(fā)學生的課堂表達積極性，進而可以讓學生用英語口語闡述這部電影想要傳達的核心思想，最終實現鍛煉學生英語口語能力的目的。

總而言之，高中英語口語能力的養(yǎng)成，一方面需要任課教師利用學校的資源為學生創(chuàng)造適合進行口語交流學習的環(huán)境，讓學生將說英語口語當成一種習慣，進而大大有利于英語口語能力的質的飛躍。另一方面，學生也要積極應用英語口語于日常生活，給自己創(chuàng)造更多的練習口語的機會，從而最大程度上地督促自身提高英語口語能力。

參考文獻：

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