促進(jìn)高中生英語寫作水平有效提升的方法研究

梁超

摘? 要：寫作一直是英語學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。進(jìn)入高中之后，英語寫作的難度進(jìn)一步增加，如何快速有效提升高中生的英語寫作水平是當(dāng)前英語教學(xué)過程中的重要任務(wù)。因此在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的英語語感，不斷擴(kuò)充英語知識(shí)儲(chǔ)備，并積累寫作的經(jīng)驗(yàn)。通過夯實(shí)英語能力基礎(chǔ)，為寫作的順利進(jìn)行做鋪墊，從而讓學(xué)生的寫作水平得到有效提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作水平;教學(xué)效率

作為一門核心學(xué)科，英語在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。在高中這一學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行全面訓(xùn)練，以提升學(xué)生的英語成績(jī)和英語水平。寫作作為學(xué)生英語水平的重要體現(xiàn)形式，需要學(xué)生具備一定的英語知識(shí)儲(chǔ)備，但是在目前學(xué)生的英語寫作中，仍然存在著語法錯(cuò)誤，邏輯表達(dá)混亂等問題。因此教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)，為寫作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的前提準(zhǔn)備。

一、夯實(shí)單詞語法基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語語感

詞匯作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)時(shí)的必要前提。在英語學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏沉浸式的語言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生很容易受到來自母語的負(fù)遷移作用，產(chǎn)生語法上的錯(cuò)誤，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成消極的影響。所以教師在教學(xué)過程中要協(xié)助學(xué)生夯實(shí)英語單詞和語法知識(shí)，通過熟練的掌握語法知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，從而減少在英語使用中的錯(cuò)誤，為寫作的進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的詞匯和語法基礎(chǔ)。

在英語學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生都會(huì)受到來自漢語的負(fù)遷移影響，從而出現(xiàn)語法語序上的錯(cuò)誤。像最基礎(chǔ)的關(guān)于時(shí)間和地點(diǎn)的表述，漢語會(huì)按照由大到小的順序進(jìn)行表述，比如，“中國四川省成都市”，而英語的語序則是從小到大排列“Chengdu，Sichuan province，China”，學(xué)生稍不注意就會(huì)造成錯(cuò)誤;還有漢英語法上的區(qū)別比如“Please give me that book”，在漢語中則是“請(qǐng)把那本書給我”。所以筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)格外注意對(duì)于英語語法和漢語之間差異的辨析，通過不斷地強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生英語思維方式的形成，從而培養(yǎng)起扎實(shí)的英語語感，以減少語法上的錯(cuò)誤，為寫作夯實(shí)語法基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)閱讀積累興趣，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

閱讀作為英語學(xué)習(xí)過程中知識(shí)接收和掌握的重要途徑，是學(xué)生進(jìn)行英語寫作之前重要的知識(shí)來源。通過閱讀能夠讓學(xué)生的眼界得到拓展，知識(shí)儲(chǔ)備得到擴(kuò)充和豐富，為寫作積累更多的英語知識(shí)與素材。因此在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行刺激與培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的重點(diǎn)知識(shí)，比如，句型句式等進(jìn)行抄錄與記憶，將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和應(yīng)用，從而為英語寫作水平的提升創(chuàng)造更加有利的條件。

到了高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識(shí)越來越復(fù)雜，但是許多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)仍然會(huì)使用一些比較低級(jí)簡(jiǎn)單的句子，比如，“I'm Li Hua，I'm a student，I want...”這種不斷重復(fù)的簡(jiǎn)單句等，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的英語水平較差的現(xiàn)狀，更對(duì)學(xué)生寫作能力的提升造成阻礙。為了使學(xué)生的這種寫作情況得到改善，筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生通過閱讀擴(kuò)展知識(shí)面，并積累一些較為復(fù)雜的句型句式，為寫作添彩，比如，表示對(duì)某觀點(diǎn)的反駁，可以用“I don't agree with this opinion”、“I object to the opinion”或者“I'm against this opinion”等，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠有更多的選擇，從而使學(xué)生寫作的用語更加多樣化，為增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)英語水平的提高提供保障。

三、開展文章仿寫練習(xí)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)

模仿是學(xué)習(xí)一切知識(shí)和能力的基本形態(tài)。學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中接觸寫作的機(jī)會(huì)較少，缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在寫作過程中產(chǎn)生邏輯混亂，表述不清等問題，對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提升與發(fā)展造成阻礙。所以在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行范文仿寫來對(duì)文章的結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而積累寫作的經(jīng)驗(yàn)。為改善英語寫作中的問題，增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力提供堅(jiān)實(shí)保障。

英語作文的練習(xí)都會(huì)將寫作的要求和大致范圍表示出來，為學(xué)生的寫作提供方向。但是許多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)通常都是簡(jiǎn)單直接地對(duì)要求中羅列出的觀點(diǎn)或者內(nèi)容進(jìn)行翻譯和抄寫，導(dǎo)致寫作的內(nèi)容沒有良好的銜接，從而對(duì)寫作的效果造成影響。對(duì)此筆者在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生展開范文仿寫練習(xí)，通過模仿讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)以及邏輯的銜接過渡進(jìn)行了解與掌握，比如，在對(duì)某事物的理由進(jìn)行表述時(shí)，可以用“The first reason is，the second is，and the last one is”這種序數(shù)詞，讓陳述更加清晰具有條理性。通過連接詞的聯(lián)系與使用，讓學(xué)生在寫作過程中能夠更加順暢地進(jìn)行思路的銜接或者轉(zhuǎn)折，從而使文章的內(nèi)容更加充實(shí)流暢，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的有效提高。

四、結(jié)束語

作為英語學(xué)習(xí)的基本技能之一，寫作能夠?qū)W(xué)生英語水平的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以在高中階段的英語教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，通過夯實(shí)單詞語法知識(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感，為寫作奠定基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀和積累的習(xí)慣，為寫作擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)等方式促進(jìn)學(xué)生的寫作能力得到有效提升。

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