小學數學高效教學策略的完善

趙璇

摘? 要：教學策略要根據教學情境的要求和學生的需要隨時發生變化。在新課標教學理念推行的當下，眾多教師因為長期進行頻繁的教學，只有較少時間對新課標教學理念的知識進行深化理解，造成對素質教育理念的誤解以及教學模式的固化，影響教師高效教學策略的完善，進而長期高效教學的實現?；诖耍疚膹慕Y合生活實際，助力學生高效理解;活用高效教法，保證課堂教學質量;注重過程評價，完善賞識教育體系三個方面對小學數學高效教學策略的完善展開討論，希望有益于各位教師。

關鍵詞：小學數學;高效教學策略;策略完善

教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。教學策略應當具有適當的靈活性。因為學生的學習狀態不可能一成不變，學生對所學知識的掌握和理解程度以及遺忘程度，并且學生的學習習慣、學習信心也是不斷影響學生學習效率的變動因素。因此，教師應當從尊重作為學習本體的學生本身的高效學習需求出發，在實踐教學經驗的積累過程中，不斷完善自身高效教學策略。

一、結合生活實際，助力學生高效理解

首先，基礎知識與基本技能的目標成為數學學習的主要目標，小學數學課堂教學過于強調知識的科學性、系統性與邏輯性，脫離學生的現實生活，無法容忍充滿智慧的日常生活話語知識。因此，教師無論從結合與學生實際生活練習緊密的教材內容的特點出發，還是結合學生習慣從直觀地資料參照中進行知識理解的認知特點出發，都應當結合生活實際，開展教學。通過促進學生高效理解，實現課堂的高效教學，并教師高效教學策略的完善。

例如，教師在教學“長方體和正方體”時，借鑒了以往教學的經驗，為了讓學生在課堂上對長方體和正方體的特征進行深入了解和記憶，運用了情境創設的方法。教師在課堂上為學生展示了大量的關于長方體和正方體的動態視頻資料。如圍繞長方體和正方體實體進行拍攝的動態視頻，既結合了學生的實際生活，又符合學生對實物關注和研究的特點。另外，教師為了促進學生深入理解和記憶立體圖形的面和棱的組成，通過3D視頻資料的展現，將觀看者的鏡頭放置到長方體內部，進行旋轉觀察，通過此視頻中情境的創設，學生的興趣被充分激發，積極思考，爭先恐后回答長方體的面數和棱數。實踐證明，教師通過虛擬情境的創設，讓學生在“生活情景”資料中參考學習，保證了學生的學習效率，同時保證了教師的高效課堂教學，為教師今后高效教學策略的完善提供了重要參考。

二、活用高效教法，保證課堂教學質量

教學方法是高效教學策略的重要組成部分的理論成果，同時也是課堂上教師為了實現高效教學以及學生為了實現高效學習而使用的手段。教師不僅要學習專業的教學方法知識，還要在實際的教學過程中，參考學生的學習狀態，對教學方法進行靈活應用，讓高效教學方法的運用起到助力學生學習效率提升的效果。通過保障學生在課堂上可以進行高效的學習，實現教師的高效教學以及教學策略的完善。

例如，教師在教學“分數的認識”時，就結合了學生的認知特點和實際學習特點，運用了情境創設教學法和小組合作教學法。首先教師按照科學的“組內同質、組間異質”的科學分組原則，將學生安排到了不同的小組。并將西瓜進行平分的情境實例：“小名與其姐弟共三人，在炎熱的夏天平分一個大西瓜，大家討論一下應該怎么分呢?！睂W生經過熱烈討論，認為西瓜可以分成三份，每人一份，或者分為六份，每人兩份。然后教師根據學生的答案引出本課教學內容主題："對，將西瓜進行平分。假如將西瓜分成六等份，那么每份西瓜占整個西瓜的多少呢？”教師通過參考情境，借助問題，引出了分數的概念，引導學生了解到了分數的數據表示形式。初次之外，教師還鼓勵學生在小組內進行分數的實際應用例子。學生既沒有學習的壓力，也在小組合作分享的氛圍中，對本課知識進行了有效鞏固。本課教學過程中，教師對于教學方法的靈活運用，既幫助教師實現了高效教學，也堅定了教師對于高效教學策略的完善的信心。

三、注重過程評價，完善賞識教育體系

如同教師本身在學習生涯中經歷過的，學習信心的建立是學習者自身內部學習動力產生的更本原因。因此，教師應當結合自己學習的經歷，助力學生學習信心的建設。教師可以在教學實踐中給予學生適當的鼓勵，助力學生積極學習信心的建立。不僅利于學生的學習能力提升，同時對于教師高效教學策略的完善提供有效參考。如教師不僅在課堂上給予學生努力的肯定，肯定學生努力的過程，還通過對學生努力過程中的描述，讓學生看到自己優秀的一面，助力學生產生積極的學習信心。通過完善教師的賞識教育，教師的高效教學策略也得到了完善。

綜上所述，小學數學教師要踐行新課標教學理念，實現長期、高效的課堂教學，就要在深入理解新課標教學理念的基礎上，通過結合學生的實際學習特點以及認知特點，從學生的學習興趣激發、知識理解以及學習信心的建立等方面，不斷進行自身高效教學策略的完善。

參考文獻：

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