少教多學，強調自主

黃萬霞

摘? 要：新課標的深化實施呼喚學習方式的轉變，而其中一個十分重要的要求，就是強調教師應該充分尊重學生的個性特征，在教學過程中賦予學生與教師平等的課堂地位，突顯出學生的課堂主體作用。以此來激發學生的學習主動性與積極性。基于此，少教多學教學模式的應用價值逐漸突顯出來。為此，筆者將結合一定的教學經驗，談一談少教多學模式在高中政治教學中的應用路徑。

關鍵詞：高中政治;少教多學;課堂主體

在傳統的教育模式中，一直都是以教師和教材為中心。在這種教育模式中，教師會根據教材內容設計好教學方案，然后通過先教后學的方式，讓學生進行現成知識的接受。毋庸置疑，這種教學方式忽視了學生的課堂主體地位，弱化了學生在課堂中起到的作用。長此以往，必然會使學生的創造性與主動性受到一定的壓制。為此，教師應對少教多學的理念進行更加準確的理解，并將其與高中政治教學進行更加緊密的融合。同時，教師應及時對每一個教學環節將進行改進與優化，以此來使該教學模式的積極作用充分發揮出來。唯有如此，才能循序漸進地促進教學質量的提高。

一、促進觀念轉變，組織自主學習

在傳統的教育模式中，教師習慣于在整個教學過程中發揮主導作用，這導致學生一直處于被動接受知識的地位，所以降低了學生的學習熱情，阻礙了學生自主學習潛能的挖掘。為了應對這一問題，教師應該遵循少教多學的理念，將學生的“學”置于教學過程的首要地位，幫助學生轉變學習觀念，在課堂中盡情展現自己的學習主動性與創造性，以此來鍛煉學生的自主學習能力。

以“我國公民的政治參與”為例，教學這部分內容時，我首先給學生出示了一段案例材料，這段材料講述的是一起以招工為名，侵犯未成年人權利的犯罪案例。在教學中，我沒有直接進行知識的講解，而是組織學生根據自己已經掌握的知識對案例進行了分析，然后結合自己的生活動經驗以及基本的法律常識，對未成年人的合法權益進行了一定的思考。之后，我利用一些問題對學生的思考方向進行了一定的引導：處理與未成年人有關的案件時，應該依據哪些法律？未成年人依法享有哪些政治權利？未成年人是否具有選舉權和投票權？未成年人的合法權益遭到侵害時，應該采取怎樣的措施？接著，學生根據這些問題對這一節的課程內容進行了更加深入的研究，并圍繞課程內容進行了延伸與拓展。最終，通過這種自主性的知識探索方式，有效發揮出了學生在學習中的自主性，這不但鍛煉了學生的自主學習能力，而且使學生對課程內容進行了初步的理解。

二、注重教師輔導，引導學生質疑

在少教多學模式的指導下開展高中政治教學，教師必然要利用恰當的方式突顯出學生的課堂主體地位，引導學生在課堂中展示自己的思維。為此，教師應該及時進行課堂角色的轉變。既要重視學生的課堂主體角色，同時也要正確認識自身課堂引導者與組織者的角色，在學生的學習活動中，要注意做好輔助、引導以及指導的工作。這樣一來，可以使教師“退居幕后”，將學習的主動權交給學生。

例如，教學“民主選舉：投出理性一票”時，我引導學生對民主選舉的基本內容進行了初步的了解，并對基本的知識框架進行了簡單的梳理，從而幫助學生明確了知識之間的關聯。然后，學生根據自己的理解提出了知識疑問。比如有學生問：“既然說我國公民普遍享有政治權利，那么為什么未成年人沒有選舉權和被選舉權呢？”對于學生的質疑，我沒有直接進行回答，而是給學生提供了一些相關的資料，并讓學生通過合作討論與交流的方式對資料中的重點內容進行了提煉。最終，通過這種方式，在解決了學生疑問的同時，也有效激發了學生的問題意識，鍛煉了學生的思維能力。由此可見，在少教多學模式中，在教師的輔導下引導學生質疑是十分重要的。

三、實行因材施教，遵循以生為本

在學習與成長的過程中，學生難免對在知識水平、學習能力等各個方面出現較大的差異，所以統一化的教學模式通常難以滿足不同學習個體的實際學習需求。為此，教師應該遵循因材施教的理念，開展更加具有針對性的教學，以此來達到最優化的教學效果。

例如，在組織本班的高中政治教學時，引導學生完成自主性的知識探索以及自主質疑之后，我會布置基本針對性的練習任務，以此來鞏固學生的知識理解效果。在練習任務的布置中，我會對學生進行隱性分層，而對于練習任務，我則會設置為“基本練習”與“能力提高”兩個組成部分。“基本要求”是所有學生都要完成的，而“能力提高”則需要學生根據自己的知識基礎進行適度的解答。最終，通過這種差異化的引導方式，使不同學習基礎的學生都得到了一定的鍛煉。

在少教多學教學模式的應用中，其關鍵環節就是確立學生的課堂主體地位，使學生更加主動積極地參與到學習活動中。為此，教師應根據這一理念的指導實施具體的教學手段。同時，還應該根據教學中出現的問題及時對教學過程進行調整，以此來不斷促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]黃艾敏.“少教多學”模式在高中政治教學中的運用探究[J].讀與寫，2019，16（22）：26.

[2]徐劍.少教多學的模式在高中政治教學中的運用[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，000（024）：P.83-84.