討論法在初中物理教學中的應用

王瑜

摘? 要：在教學改革不斷深入推進的背景下，初中物理教學面臨著新的機遇以及挑戰(zhàn)，這就需要教師從教學方法上進行不斷的革新，以此來滿足新時期實際的教學要求。基于此，討論法的應用價值逐漸在初中物理教學中突顯出來。為此，筆者將結合自身的從教經驗，談一談將這種教學方法應用于初中物理教學的有效方式。

關鍵詞：初中;物理教學;討論法

簡單來說，討論法主要是指在教學過程中，教師引導學生針對某個問題進行討論，以此來促進問題的解決，從而促進學生實現知識理解與能力提升的教學策略。與傳統(tǒng)的“講授式”的教學模式相比，討論法的應用中更加關注學生的課堂主體地位，提倡引導學生全身心地投入到初中物理的學習當中，以使學生取得更加理想的學習效果。為此，教師應對討論法的理念進行更加準確的解讀，并將其與初中物理教學進行更加緊密的融合，以促進教學質量的不斷提升。唯有如此，才能循序漸進地促進學生物理學習能力的發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂學習氛圍，激發(fā)討論意愿

毋庸置疑，為了使討論法的積極作用充分發(fā)揮出來，首先需要做的就是使學生更加主動和積極地參與到學習討論當中。而從影響學生學習意愿的諸多要素來看，課堂氛圍無疑是一個十分重要的組成部分。在良好的課堂氛圍中，可以使教學過程更加具有吸引力，使學生更加專心致志地參與到學習過程中。為此，教師應該利用更加貼近物理學科特點以及學生認知規(guī)律的教學方式，不斷提升初中物理教學的趣味性，以此來使學生產生主動參與討論的意愿。

在組織本班的初中物理教學時，為了對課堂氛圍進行優(yōu)化，我嘗試將信息技術作為教學輔助手段。借助信息技術中的聲音、圖像、影像、動畫等媒介因素，可以使教學內容的呈現方式更加豐富多樣。以《液體的壓強》為例，為了在這一節(jié)的教學中優(yōu)化課堂氛圍，使學生產生更加積極的學習意愿，我在教學中播放了一段多媒體視頻。這段視頻中主要展示了我國自主設計和研發(fā)的“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水艇潛入深海時的畫面，結合這段視頻，使學生學生了解了“蛟龍?zhí)枴钡淖畲笙聺撋疃仁?062米，創(chuàng)造了同一類型潛水器的最大潛水深度。利用這段視頻充分吸引了學生注意力的同時，有些學生對這段視頻中的內容產生了一些疑問：物體可以一直在水中下沉，為什么下潛到特別深的水中仍然是一件十分困難的事呢？為什么潛水員在潛水時需要穿上專業(yè)的潛水服呢？為什么魚的潛水深度會超過人類呢？最終，在引發(fā)學生疑問的基礎上，使學生對這一節(jié)的相關知識產生了深入探究的意愿。由此可見，在討論法的應用中，利用恰當的方式激發(fā)學生討論意愿是十分必要的。

二、科學設計討論問題，強化參與意識

由于討論法的開展是建立在問題基礎之上的，所以科學設計探究問題是教學過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)，也是實施討論法的重要一步。只有在科學問題的引導下，才能引導學生由淺入深地對知識內容進行更加深入的理解。為此，教師應該對教學內容進行更加深入的研讀，并以此為基礎設計課堂問題，引導學生進行合作討論。這樣一來，不但可以充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，而且可以使學生的學習過程更加有的放矢。

如：教學《機械效率》時，我組織學生進行了自主性的知識探索活動。首先，我讓學生根據教材內容，對額外功、有用功以及總功的相關概念進行了一定的理解。然后，我結合這一節(jié)的教學內容設計了以下引導性的問題：（1）機械效率在物理當中用來表示什么？機械效率是否可以達到100%？（2）保證物體重量與斜面的粗糙程度不變，在同一個斜面上拉動同一個重物，研究斜面的功率和斜面傾斜程度的關系，這是一種什么方法？（3）影響斜面機械效率的因素主要包括哪些？然后，學生對這些問題進行了合作討論，并根據問題設計了一些實驗活動。最終，利用這種知識探究方法，使學生對這一節(jié)的相關知識有了更加深入的理解。

三、及時進行反饋評價，引導反思總結

除了提出問題之外，引導學生進行知識的總結與問題的反思同樣是十分重要的。通過及時有效的反饋評價，可以及時發(fā)現學生在討論過程中所使用的方法是否正確，學習態(tài)度是否積極，以及討論結果的準確性，以此來對學生的討論過程進行優(yōu)化。

如：對于“摩擦力的方向與物體運動方向是相反的”這一問題，大部分學生都認為是“一定相反”的，也有一部分學生認為“不一定相反”。在進行反饋評價時，我沒有簡單指出誰對誰錯，而是指出了問題的關鍵所在，引導學生重點辨析了“運動”與“相對運動”的定義，讓學生明白了“相對運動趨勢”的含義。最終，通過這樣恰當的點撥，使學生對這一節(jié)的相關知識產生了更加深刻的認識。

討論法是一種十分符合物理學科特點的教學策略。為此，教師應該更加熟練地掌握討論法的具體應用方式，組織學生進行更加行之有效的課堂討論。同時，要及時針對教學過程中出現的問題，對教學活動進行調整，從而更好地保障教學活動的質量。

參考文獻：

[1]張慧博.課堂討論法在初中物理教學中的應用[J].中國校外教育（中旬刊），2019，（12）：144，146.

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