探究生活素材在初中物理教學中的應用技巧

聶迎春

摘? 要：生活素材在教學應用中主要通過選取具有普遍性、效果明顯的現(xiàn)象或者器材配合教學過程進行理論闡釋，由此使學生在生活素材展示基礎(chǔ)上進行理論學習及實踐探究等。初中物理教學在內(nèi)容上與實際生活較為貼近，可通過生活素材的應用，引導學生更好地進行理論學習。

關(guān)鍵詞：生活素材;初中，物理教學

引言：

生活素材主要指現(xiàn)實生活中常見的、具有普遍意義的事物或者現(xiàn)象，在教學應用的角度上可以通過生活化的視角展示，幫助學生更好地投入到學習過程中，同時幫助學生更好地理解理論知識及作用原理等。對此，在現(xiàn)階段的教學環(huán)境下，應重視生活素材的應用與實踐探究。

一、生活素材在初中物理教學中的相關(guān)概述

生活素材在物理教學中主要通過案例滲透的方式進行應用，由于生活素材能夠直觀反映物理學原理及現(xiàn)象等，對于教師以及學生而言具有較為重要的意義，其在教學應用中具有的定義、特征及教學意義如下所述：

（一）教學中的生活素材定義

教學中的生活素材主要指生活環(huán)境中具有顯著特點、普遍以及可以反映物理學現(xiàn)象的固體、氣體和液體[1]。在生活素材的選擇上，教師需要以普遍性為原則，選取常見、具有顯著特點事物，使學生透過物體展示的物理學現(xiàn)象加深理論內(nèi)容的理解。物理學與現(xiàn)實生活環(huán)境關(guān)系較為密切，物理學現(xiàn)象及原理體現(xiàn)在實際生活中的方方面面，以生活素材為視角進行原理闡述，可使學生結(jié)合教材內(nèi)容進一步加深理論內(nèi)容的理解。

（二）教學中生活素材具有的特征

生活素材在現(xiàn)實生活環(huán)境中主要體現(xiàn)為三種特征，即直觀性、生動性以及豐富性[2]。直觀性為生活素材的顯著特征之一，比如彩虹現(xiàn)象中的光折射原理，該特性可以幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理現(xiàn)象;生動性主要體現(xiàn)為素材的運動形式、形態(tài)以及多樣的物理知識，比如圓珠筆中彈簧的作用原理和物體結(jié)冰現(xiàn)象等，生活素材可以通過形式多樣且生動的形式幫助學生進一步闡釋物理學原理;豐富性主要體現(xiàn)在生活素材的種類、現(xiàn)象以及形態(tài)具有多樣性，由于實際生活包含的因素較為廣泛，同時也使物理教學的生活素材較為豐富、多樣。

（三）生活素材在教學中的應用意義

生活素材作為部分物理學原理的形態(tài)展示，對于學生而言，可在理論學習的基礎(chǔ)上結(jié)合生活素材的變化形式，進一步加深理論內(nèi)容的理解。此外，從教師角度上看，生活素材所蘊含的物理學原理可用于理論與實際教學的展開，由此引導學生透過生活現(xiàn)象進入理論與實踐的學習過程中，從而在一定程度上改善整體教學的實施質(zhì)量。此外，通過生活素材的多樣性，可使教學案例在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展，同時使學生通過多種生活素材增加知識視野及理解深度。

二、相關(guān)應用思路及實施策略

（一）重視學生的教學主體性

生活素材在教學應用中主要目的在于優(yōu)化理論內(nèi)容的展示，從而使學生通過生活現(xiàn)象加深理論知識的理解程度。此過程需要以學生作為生活素材的選取依據(jù)，通過考察學生的生活經(jīng)歷、理解能力等多個方面，從而選取具有普遍性、易理解性以及顯著性的生活素材，學生可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗、理解能力等加深教學內(nèi)容的理解。此外，教師以生活素材作為教學切入點的過程中應對教學流程進行把控，在符合教學目標的制定上充分考慮學生的理解能力，由此改善生活素材在教學中的應用質(zhì)量。

（二）以生活視角展開教學

生活素材在教學中的應用促進了教學視角的生活化。對此教師應在理論教學的過程中以生活化視角進行展開，一方面可以通過生活視角的教學應用，提升生活素材的匹配度;另一方面將學生在主體性的建設(shè)上，結(jié)合自身的理解能力、觀察能力等投入理論內(nèi)容的學習過程中，從而增大物理教學的實施效果。比如在《溫度與物態(tài)變化》一單元的教學中，教師可引導學生在解讀冰箱的作用原理下，進入熔化、凝固、汽化與液化等知識點的教學過程中，由此為使學生結(jié)合生活視角進行理論知識的學習。

（三）優(yōu)化教學實施流程

生活素材在教學的應用過程中，主要以引導、滲透與實踐等方式進行教學。引導主要指在教學階段開始前，通過生活素材的應用使學生闡釋現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，投入理論課堂的教學過程中。比如教師在《小粒子與大宇宙》一單元的教學中，可通過細菌與實際物體的大小比較，引出分子的概念，進而闡釋宇宙的概念。滲透主要指教師在原理及特征的闡釋過程中，以生活素材進行搭配，使學生在理論學習的基礎(chǔ)上通過具體現(xiàn)象加深理論內(nèi)涵的理解。比如在《浮力》一課的教學過程中，教師在闡述阿基米德原理、物體的浮沉現(xiàn)象以外，通過分析潛水艇的潛行原理，向?qū)W生講述其排水量的作用，通過排水量控制自身重量得以在不同深度進行潛行，從而使學生通過相關(guān)生活素材或者案例加深相關(guān)原理的理解。實踐主要指學生在理論學習的過程中，結(jié)合生活素材表現(xiàn)的物理學原理，通過實驗以及實踐探究等形式進行理論驗證及分析，由此進一步加深理論內(nèi)容的理解。比如在《多彩的光》一課教學中，教師可引導學生進行不同鏡面的光照實驗，使學生在實驗現(xiàn)象以及生活素材的展示過程中加深理論內(nèi)容的理解。此外，教師在理論教學的基礎(chǔ)上，可引導學生自發(fā)進行光照實驗，如平面鏡成像實驗等。

三、結(jié)束語

本文根據(jù)生活素材具有的特點、在教學中的展開形式以及實施意義等，結(jié)合當前物理教學的現(xiàn)狀進行了較為全面的理論分析及實踐探究，旨在通過相關(guān)研究成果促進生活素材在教學應用中的質(zhì)量性。

參考文獻：

[1]宿建浦. 生活素材在初中物理教學中的應用研究[J]. 考試周刊，2018（9）.

[2]王全福. 生活素材在初中物理教學中的合理應用[J]. 考試周刊，2018（16）：156-156.