情感教學法在英語教學中的應用

劉美芬

摘 ?要：傳統的教師的教學過程往往只注重學生認知系統的活動，而忽視教學過程中情感的調動和情操的陶冶。但情感態度在學生的語言學習中被認為是極其重要的因素。本文旨在運用情感教學的相關理論，闡述應怎樣在英語教學中運用情感教學法，以及由此帶來的情感效應。

關鍵詞：情感;情感教學;有效途徑;效應

古人云：“親其師，信其道。”教學是一種雙邊交流活動，教學的主要形式是信息的交流和傳遞，而情感是連接師生的紐帶。如果教師只注重自身的業務水平和授課內容，而缺乏對學生換位思考的意識，不關注學生的情感態度，師生之間得不到溝通，教學效果就難以體現。教師藝術的魅力在于情感，教師要以一顆高尚無私的心去關愛每一個學生，讓學生對老師產生親切感、信任感，進而將這種情感轉化為對英語的興趣，提升英語學習效果。

一、情感教學的相關理論依據

什么是情感？國家《英語課程標準》中定義：情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和目標視野。

什么是情感教學？情感教學指的是以人為核心，充分尊重人的本性，給學生以平等、自由、關懷及精神追求的尊重。英語教學離不開情感教學，英語教育不僅擔負著傳授知識、培養能力、開發智力的智育任務，而且有著塑造靈魂、陶冶情操、與時俱進、促進學生全面發展的任務。

新課程理念主張“以人為本”，強調人的價值、情感、需要及人際關系的交流和個體的自我實現。我國著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情、就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不了一個空虛。”健康、積極的情感能夠使學生精力充沛、意志旺盛，學生的潛能可以得以充分發揮。反之，消極、不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。

二、情感教學應用于英語教學的幾條有效途徑

（一）教師應轉變教學觀念，充分意識到情感智力是現代教師的必備素質

人常說：“教師是人類靈魂的工程師。”教師的勞動是一種以人格教育人格、以靈魂造就靈魂的特殊勞動，作為人民教師，我們必須有強烈的事業心，有較高的人文素質和道德修養。子曰：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不行。”作為教師，我們必須率先重范，要時刻注意自身的涵養和性情對學生潛移默化的影響。教師僅僅具有思想、智力、職業道德等方面的素質是不能完全勝任教育教學工作的，教師應有情感方面的素質。因此，教師應努力培養樂觀、自制、寬容和真誠等良好的情感特征，以自己的信心、樂觀情緒和堅強意志去啟發、感染學生。

（二）建立和諧的師生關系

教師首先應是溫暖的、有人性的，教師的愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，師生間的心靈才會相通，學生才能“親其師而信其道”。因此，教師在課堂上要提倡師生平等，不能居高臨下，更不能損害學生的自尊心，要盡量讓學生感到親切、自然，活躍課堂氣氛，實現情感的交融，使學生進入最佳的學習狀態。

（三）激發學生學習英語的興趣

教師上每一節課時，要想讓學生對所學教材產生興趣，主動參與到課堂上來，就必須想辦法，使單調的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材貼進學生的實際生活，與社會世界相連。因此，在教學中，教師要充分挖掘教材的內容，挖掘學生的潛力、興趣，引起師生間的情感共鳴，使學生能主動參與到課堂中來。

（四）提高課堂效率，滲透情感態度

課堂是學生和教師的活動陣地，也是師生進行人際交流的社會環境。教師的微笑、得體的言談和對學生經常性的鼓勵和關愛以及學生相互間的默契與合作，能夠提高課堂教學效果。因此，在課堂設計中，教師應結合實際，讓學生在真實的交際中體驗成功、感受合作、培養自信、堅定的意志，始終堅持做到：寓教于情、寓教于景、寓教于趣、寓教于樂。

（五）找準切入點，關注貧困生

作為教師，我們要善于發現差生身上的閃光點，毫不吝嗇地進行表揚。一個微笑，一個期待贊許的眼神，就能讓他們體驗到被欣賞的愉悅，培養他們的自信心、自尊心。在我所帶的學生中，有一個學生在畢業后曾寫信感謝我在高中三年對他這個差生沒有白眼視之，而是一視同仁，使他有勇氣復讀，跨進了大學校門。因此，我們應該更多地關注學生的情感態度，用真心實意激發他們的學習欲望并體會學習的樂趣，用恰當的方法幫助他們克服情感態度方面的困難。

三、情感教學的效應

（一）促進學生認識的發展

學生在教師的啟發下學會了學習英語的方法，同時也培養了一定的自學能力，如：在教師肢體語言形象而詼諧的表演中，學生能又快又準確地掌握單詞，在教師情感投入的點撥中，學生能有板有眼地背誦課文，由此產生的效應對其他學科的學習也有融會貫通功效。

（二）促進學生潛能的開發

英語課堂教學的多樣性為學生提供各種才能展示的平臺，為學生開辟了一個展現自我才華的新天地。在這些活動中，學生不僅學到了知識，更在活動中開發了自己的潛能。情感教育不僅使學生語言綜合運用能力得到發展，還增強了學生的自信心，從而促使其深入地學習。

（三）促進學生品德的養成

貫徹情感教學，能促使學生漸漸提高自控能力，開始在學習交流中學會與他人合作。課堂教學中民主的氛圍，教導學生要充分尊重他人;課堂教學中的合作學習，讓學生具備團隊協作精神。

（四）有利于學生審美觀的改善

現行教材中加入了大量體育類、音樂類、人文類、地理類等內容與學生密切相關的話題和課文，運用這些材料來調動學生的學習情緒，學生既體驗了情趣美，又在和諧的氛圍中完善了人際關系，生理和心理方面都得到了很好的調適。

總之，情感與英語教學是一種雙邊的互動關系。關注情感可以提高英語教學的質量與效果，英語教學反過來又幫助了學生培養積極、健康的情感。教學是一門藝術，如果我們每位教師都能以獨特的人格魅力做基礎，以出色的教學能力作保障，以情感去感化學生的熱情和求知欲，積極反思、勇于探索、不斷超越自我，就一定會成就我們輝煌的夢想。

參考文獻：

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[2]朱慕菊，2003，《走進新課程》【】，北京：北京師范大學出版社.

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