小組協(xié)作在高中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用探究

韋寶福

摘 ?要：小組協(xié)作作為當(dāng)前高中語文教學(xué)當(dāng)中備受教師所歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，在高中語文教學(xué)當(dāng)中合理地應(yīng)用小組協(xié)作來展開教學(xué)工作，其不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和踴躍性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，同時對于有效課堂的建構(gòu)也有著一定的促進(jìn)作用。為此，教師在組織開展高中語文教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要對學(xué)生有效進(jìn)行分組，進(jìn)而保證各個小組間的合理性;同時還要小組協(xié)作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的收獲。此外，教師還應(yīng)該舉行一定的小組活動，從而充分發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。

關(guān)鍵詞：小組協(xié)作;高中語文;應(yīng)用方法

新課程改革給予當(dāng)前的高中語文教學(xué)工作的組織和開展帶來了極大的變化，越來越多的教師開始在授課過程中注意到小組協(xié)作的優(yōu)勢性。但是就目前的教學(xué)情況來看，依舊有不少的教師在授課過程中對于小組協(xié)作的應(yīng)用缺乏重視，對于該如何利用小組協(xié)作的方法來組織開展教學(xué)工作缺乏行之有效的方法作為支持，進(jìn)而導(dǎo)致教師利用小組協(xié)作所展開的教學(xué)活動完全沒有發(fā)揮出應(yīng)用的效果。基于此，本文從三個方面來展開闡述和說明，希望能夠為高中語文的教學(xué)提供一定可行性的建議。

一、有效進(jìn)行分組，保證各個小組間的合理性

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文基礎(chǔ)存在一定的差異性，而這種差異性造成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的不同。那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比較突出，學(xué)習(xí)起來也比較的容易，而那些基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生則很難在課堂上有所表現(xiàn)，進(jìn)而造成了課堂兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，其嚴(yán)重影響了教師課堂教學(xué)的進(jìn)度和成效。為此，教師在組織開展高中語文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況去對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而保證各個小組間的合理性。

例如，在《我有一個夢想》一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以把學(xué)生以四到六人為一組進(jìn)行分組，并將同一小組的學(xué)生安排到一起，從而讓同一小組的學(xué)生溝通交流起來更加的方便和快捷。隨后，教師可以就“本次演講的背景及其主要的內(nèi)容是什么”的問題來讓學(xué)生利用小組協(xié)作的形式來展開討論和探究，并著重思考作者認(rèn)為該用什么方法來實現(xiàn)這一夢想。最后，通過學(xué)生在小組當(dāng)中的合理分工和協(xié)作，進(jìn)而找出這些問題的答案。通過對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并讓學(xué)生明確自己在小組當(dāng)中的任務(wù)，則可以有效的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。

二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的收獲

很多學(xué)生在利用小組協(xié)作的方式來對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過程中存在著學(xué)習(xí)效率不高，在組內(nèi)缺乏有效的溝通交流的情況，很顯然，這是與教師的預(yù)期是不符的。為此，教師在組織開展高中語文教學(xué)工作當(dāng)中，不能盲目的組織和開展小組活動，而是要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，多和學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究過程中來。

例如，在《記念劉和珍君》一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以利用課件給學(xué)生出示一些前面所學(xué)習(xí)過的魯迅先生的作品，并讓學(xué)生在初步感受魯迅先生的寫作風(fēng)格的過程中引發(fā)學(xué)生對本篇文章的學(xué)習(xí)興致。隨后，教師可以利用課件將本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生重點學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，比如文章的寫作背景資料、作者自己的生平資料以及本節(jié)課的主要內(nèi)容等加以整理和歸納，并直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。最后，由教師播放《記念劉和珍君》的錄音，并讓學(xué)生以小組為單位去閱讀本篇文章，看看在本篇文章當(dāng)中，作者一共描寫了幾種人，對于不同種類的人，作者又持有怎樣的態(tài)度。通過學(xué)生利用小組協(xié)作的形式來對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)和探究，從而切實提高學(xué)生對《記念劉和珍君》一課的掌握。

三、舉行小組活動，發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)的作用

學(xué)習(xí)語文知識的目的就是將所學(xué)的知識內(nèi)容加以應(yīng)用于實踐。為了達(dá)到這一目的，就需要教師在組織開展高中語文教學(xué)工作當(dāng)中，重視實踐活動的開展。通過開展具體的小組活動，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，真正發(fā)揮小組協(xié)作的作用。

例如，在《詩兩首》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了在課堂上進(jìn)行必要的教學(xué)之外，還可以就本節(jié)課的內(nèi)容，組織學(xué)生舉行一次具體的詩歌朗誦活動。在本次活動當(dāng)中，起初，教師可以讓學(xué)生選擇本篇課文當(dāng)中的一首詩來進(jìn)行賞析，并著重理解詩歌所表達(dá)的情感色彩。隨后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)容以此來有感情地去朗讀詩歌，并從各個小組當(dāng)中選擇一名朗讀最好的學(xué)生出來。最后，由教師作為評委，讓各個小組當(dāng)中所推選出來的學(xué)生上講臺來對其中的一首詩進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行打分。借助此類活動的組織和開展，其不僅有效提高了學(xué)生課堂的參與度，同時一定程度上讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中增強了對所學(xué)知識的認(rèn)知。

總之，小組協(xié)作是一種能夠有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的學(xué)習(xí)方法，其不僅為教師更好地組織和開展高中語文教學(xué)工作提供了可能，同時也為學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習(xí)提供了強有力的支持。為此，教師在組織開展高中語文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該牢牢把握小組協(xié)作其獨特的優(yōu)勢性，根據(jù)學(xué)生的實際需要來合理組織開展小組活動，從而切實提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。

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