由《朗讀者》想到的

董林紅

董卿在《朗讀者》中說，朗讀者的初心很樸素，用最真摯的情感＼最美好的文字撫慰人心。由此想到，當語文老師的初心之一，是想培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。然而，在這些能力當中，讀的能力往往是非常重要，卻又時常被忽略的一種能力。究其原因，我覺得可能有以下幾種。

第一，目標性不強，對朗讀重視不夠。在教學當中，老師很少去有感情的朗讀課文，只讓學生把一些段落讀一讀，這篇課文就算通過了，對于朗讀的重視不夠。記得有一次培訓，有位老師在講解閱讀理解中插敘的作用的時候，特意把這一小段朗讀出來，讀的非常有感情，讀完之后，插敘的作用便有了初步了解。在做閱讀題時，朗讀尚且如此重要，更何況新課文的講解呢？

第二，朗讀中，缺少具體的指導。在平時的教學中非常重視詩詞和小說中人物對話的朗讀，對于其他的文體，如議論文，說明文很少朗讀。且雖然很重視詩詞朗讀，但讀的時候，往往缺少語調(diào)等的變化，更多的是重視詩歌的節(jié)奏。在讀詞的時候，婉約詞和豪放詞讀的時候也是沒有讀出詞的特點來，沒有把握住作者的情感。這讓我想到幾年前聽一位老師在講杜甫《春望》時，在理解完整個詩歌之后，老師有范讀，她在讀國破山河在，城春草木深的時候，讀得低沉緩慢，讀完之后真的深受震撼，杜甫的形象也更加立體，深刻的體會到杜甫在面對都城長安荒草遍地的痛心。再如讀詞的時候，有像《密州出獵》那樣的抒發(fā)雄心壯志的，也有像辛棄疾《破陣子》中可憐白發(fā)生，抒發(fā)壯志難酬之情的，那在朗讀的時候應該要加以區(qū)分的.但朗讀時，卻缺少情感變化。……