初中化學教學中合作學習的應用分析

黃艷金

摘 要：隨著教學目標的改變，合作學習作為一種培養(yǎng)學生學習能力的學習方式，逐漸應用于教學實踐中。合作學習需要學生之間的互相交流、互相競爭，加強師生間的互相交流，在解決疑難問題上有較大的優(yōu)勢。教師學生相互督促共同探討，從某種程度上也將大大提高學習效率。初中化學作為學生接觸化學的初始階段，培養(yǎng)其化學研究的能力，引導其正確思考并解決化學問題是學習過程中的重要學習內容，合作學習方法的應用恰好能夠做到這一點。

關鍵詞：初中化學;合作學習;學習效率

引言

合作學習是目前較為提倡的一種學習方式，目的在于培養(yǎng)學生主動學習和合作學習的習慣。不同于以往應試教育的習慣，合作學習對老師的教學能力，對學生的學習能力都提出了更高的要求。初中化學作為一門學生新接觸的學科，在學習之初采用合作學習的方法既不突兀，也能提高學生的綜合學習能力。合作學習可以有效促進學生參與到化學教學當中，課堂不再僅僅是老師的課堂，學生的話語權得到了體現(xiàn)，動手能力得到了鍛煉，教學效率大大提高。

1 合作學習的必要性

在素質教育的背景下，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生的學習效率，是實現(xiàn)高效課程的必要措施。合作學習是一種打破傳統(tǒng)教學方式，大大提高學生與學生之間，學生與老師之間的交流，確保學生成為課堂的主角。有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作能力，同時，面對大量尚未接觸過的枯燥繁雜的知識，合作學習也更容易讓人接受。

2 合作學習方式的開展

2.1合作學習小組的建立

合作學習重在合作，建立學習小組應該由教師綜合分析學生的水平，作出合理地分配計劃。合作過程中不應只有兩三個人，建立合作學習小組時每組應至少有六個人。只有一定的人數(shù)保障，團隊內部才會有更多的想法誕生和交流。再者，小組成員之間的成績水平應大致相當，不應當成績好的學生扎堆，均衡分配學生可以起到優(yōu)生帶差生的作用，對教學效果也能有較大的保障。初中化學是學生剛開始接觸化學的時期，很多概念的理解和認識難免有些以往觀念的影響，學生之間的相互交流影響可以避免學生走彎路。

2.2合作學習方法的教學

現(xiàn)在在教學實踐中，合作學習還僅僅是理念層次的東西，對于學生來說，他們之前所接受的教學方式以及他們習以為常的學習方式，是與合作學習的學習方法是脫鉤的。在小組合作學習中很容易出現(xiàn)彼此之間缺乏交流，或是不知如何將學習內容進行下去的現(xiàn)象。

在進行合作學習之前，教師要對學生進行簡單的培訓，強調交流的重要性，以及提前要求得出什么樣的學習成果。也可以采取一些既定的措施供學生選擇，比如在小組中選出小組長來約束組員的課堂學習，提出想法時按照順序等，防止學生談論與課堂無關的內容，確保每個成員都對學習內容有所思考，保證學生之間的交流，也保證合作學習的秩序。對學生而言，剛開始接觸化學，對于化學相關的內容都不甚了解，因此合作學習的內容也不會過深，主要都是基于課本上的，而且交流過程中思考出的問題也較多。

在課堂過程中，教師要發(fā)揮好主導作用，主導學生的思考方向，同時收集好學生提出的問題并作出解答，教學過程中師生之間的交流要有所保障。對學生而言，注重的是其學習的過程，讓學生能夠積極加入到學習討論的過程中，享受學習過程中的樂趣。對老師而言，在合作教學的過程中，重要的是教給學生相應的學習方法和思考方式。比如對于燃燒的討論，教師應讓各小組統(tǒng)計歸納日常生活中燃燒的現(xiàn)象，先引起學生的興趣，然后由老師將這些內容整理歸納，再給學生講解這些燃燒現(xiàn)象的本質原因即各種化學反應，讓學生有一個基本的知識基礎，接著再提出幾種不同的燃燒現(xiàn)象讓學生討論其成因，并且從中提出自己的疑問，總結出滅火的幾種方式，最后根據(jù)學生討論出的結果作出總結并拓展課外的內容，拓寬學生視野。

2.3提供合作學習開展的機會

對于合作學習的實施并不是能夠一蹴而就的，首先，要讓學生有一個扎實的化學知識基礎，在思考問題時想法能夠以化學為依據(jù)，避免瞎想。其次，合作學習是一種占用時間較多的學習方式，畢竟九年級化學的內容是比較多的，在寶貴的上課時間投入太多的時間是不劃算的，在上課過程中進行的合作學習主要以討論問題為主，進行的時間較短，內容較少。因此在正式教學過程之外提供合作教學的機會是十分有必要的。為了保證學生與老師之間的交流，課下的課題學習是不能滿足教學要求的，教師可以利用下午或晚自習的時間給學生定下課題，調整出整塊的時間讓學生可以自由討論交流。對于教學課題的開展教師方面要在黑板上提前列好提綱外加一些必須思考的問題防止學生思維太開。初中化學教材的教學內容是以一個個單元為主，合作學習的課題就可以是這些單元的標題，這樣既能夠讓學生對之前所學知識有所回顧和梳理，又能夠解決課后學習過程中的問題，也不占用過多時間，保證知識量的積累。

2.4合作學習效果的展示及總結

課本上課題的合作學習結束后，學生應當對自己組內的探究討論結果做出一份梳理，內容應該包括課本中的內核知識，所討論的問題以及討論得出的答案，將一系列內容整理下來有利于他們對這些內容的記憶和理解，這相對于之前學生的死記硬背要好了許多。最終應有小組代表將討論結果公開展示并且與其他小組的結論加以對比評出優(yōu)劣。教師則應對每一組的探究方案及結果提出自己的建議，彌補學生的不足，同時應注意要多加表揚和鼓勵，只有他們的想法得到了肯定，他們才會更加有積極性，更加愿意表達出自己的想法。

3 結語

在初中化學教學中應用合作學習的學習方法，符合了化學教學及化學知識的特點，在學生的主動性和積極性上有了較高的要求，有利于學生自主探討實驗方案進行實驗操作，學生之間的互相交流也更加容易解決問題。合作學習著眼于全體學生，充分發(fā)揮學生學習自主性，加強了師生之間的交流，解決疑難，提出想法都更加方便，對全面提高學生的綜合素質有著積極的作用。

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