學科競賽促進新工科背景下的新媒體技術專業課程設置改革探討

方婕

摘 要：“新工科”背景下，面臨新媒體技術爆發式發展和普及應用，產業對創新型、專業型人才需求增大，新媒體技術專業在這種形勢下面臨課程改革的巨大挑戰。學科競賽在推動當代大學生創新學習能力提升和實踐意識發展方面作用顯著，基于此，下文嘗試分析“新工科”背景下，基于學科競賽模式在構建新型新媒體技術專業課程上的應用路徑，希望研究內容可供參考。

關鍵詞：新工科;課程改革;學科競賽;新媒體技術專業

引 言：

新工科背景下的工科類專業教學模式改革成為必然，基于學生的創新意識發展和實踐能力提升構建全新的專業教學模式與課程體系，是提高專業學生崗位競爭力的關鍵。工科類院校在人才培養方面以實踐教學為重，進入信息化時代，人工智能和大數據等新技術對傳統行業產生巨大沖擊，高校必須主動適應這種變化，在人才培養方面做好模式轉換，提高專業學生的崗位適應能力。學科競賽能夠激發學生的實踐學習和創新學習熱情，給學生提供學以致用的平臺，提升人才的“可用性”，實現“以課戰賽，以賽促教”的良性循環。

1.實驗課程

以競賽分析作為基礎設計實驗課程，旨在提高學生運用理論知識的能力，幫助熟悉和鞏固專業課理論，為后續的學習奠定基礎，這也是新媒體技術專業學生需要具備的基本能力之一。

智能化目標實現的方法和基本載體就是程序設計與計算機系統設計，這也是新媒體的重要表現形式。實驗課程與理論課程盡量同步開設，方便學生借助實驗操作深化理解理論知識，常見的實驗課程包括數據分析與處理課程設計、新媒體數據挖掘課程設計、視頻制作等。

2.專業實訓

專業實訓綜合性特征比較明顯，以綜合性實戰訓練代替傳統的實習活動。實訓內容選擇與項目設定一般建立在校企合作基礎上，校方和企業結合行業人才需求、企業崗位設定等方面的要求，分析專業學生的實戰能力培養需求，進而篩選合適的訓練項目[1]。以實戰能力培養作為核心目標的實訓課具有諸多優勢：①基于學生的主體地位，學生可以自主選擇符合自身學習需求的項目進行操作;②常規的實驗課程知識點融入的結構比較松散，對學生的集中學習和知識結構構建不利，專業實訓課程給學生參與項目操作的更多機會，依據項目建設需求學生可以參與到需求分析、方案設計中來，對學生解決問題的能力發展以及團隊合作意識樹立均有積極意義，在協作學習中學生還能夠相互學習、取長補短。

3.學科競賽

學科競賽給學生提供了展示能力、突出創新潛力的機會，也能夠讓學生在學科競賽活動中明確專業知識的實踐應用價值，增加學生主動參與專業學習的內驅力。通過參加學科競賽，學生能夠在競技過程中樹立競爭意識，產生憂患意識，看到自己和其他同學在專業知識儲備和應用能力方面存在的差距，拓展學生的知識視野，提高學生的合作能力。教師也可以在競賽過程中發現學生的短板，為進一步改進教學方案提供參考。

新媒體技術專業知識更新迅速、覆蓋面廣，與社會科學技術聯系密切，高等人才培養過程中，學生參與學科競賽的機會其實比較多，甚至一些全國性創新類的賽事，比如中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品大賽，都可以給學生提供思維碰撞與發散的機會，教師也能夠在這個過程中吸取實戰教學經驗，推進專業課程改革、升級、優化。

4. 課程改革

基于實驗課程、專業實訓和學科競賽活動參與過程中，學生暴露出來的關于專業學習中存在的問題，我們可以進一步推進課程改革。從理論課程到實訓課程的改革都是基于對新媒體技術專業教學需求的全面考量，結合新媒體產業發展過程所體現出來的信息化、智能化、融合化特點[2]，新媒體技術專業在課程改革方面需要立足培養創新型、復合型、引領型、創業型、國際化的一流專業技術人才的目標。改革后擬建的理論和實訓課程大致可以參考表1。

結 語：

新媒體技術發展迅速，面對新的行業發展需求和市場動態變化，新媒體技術專業需要構建與專業人才培養需求相一致的課程體系，面對傳統課程設置中存在的問題，我們需要探索全新的專業課程建設路徑[3]。“以賽促教”的課程改革方向給了我們全新的啟發，課程教學內容和實戰訓練相結合，逐步推進實訓層次提升，可以通過學科競賽實現，學生可以在參與學科競賽的過程中獲得自我反思、激發競爭意識、提高實踐能力，教師可以在這個過程中發現專業課程安排上的不足，為課程改革提供助力，最終實現一種“以賽促教，以賽促改”的良性循環。上文主要分析了“新工科”背景下新媒體技術專業課程設置改革思路，希望研究內容可供參考。

參考文獻：

[1]李智勇，肖正，岳雄.實驗課程·專業實訓·學科競賽金字塔式實踐教學[J].計算機教育，2015，22（18）：87-90，94.

[2]朱斌，吳凡.新工科視域下數字媒體技術人才培養方案探究[J].浙江樹人大學學報（自然科學版），2018，18（02）：46-50.

[3]唐夕.“新工科”背景下廣告創意與策劃課程教學改革初探[J].新聞研究導刊，2018，9（18）：242-244.

合肥學院 設計學院創意生活系，安徽合肥，230000